淺析對高職頂崗實習學生的引導與管理

摘要:本文簡述了對高職頂崗實習學生各方面的引導和管理。

關鍵詞：高職 頂崗實習 引導 管理

1 做好高職頂崗實習學生思想方面的引導

1.1 頂崗實習學生所表現出來的心理問題

學生第一次走出校門走向企業，會出現這樣、那樣的心理問題。首先，是容易產生焦慮心理。他們因為在工作中遇到的困難和挑戰而憂心忡忡，想著如何在頂崗實習過程中表現優異，獲得實習單位的肯定和認可，并爭取機會留下繼續工作，從而表現為焦躁、憂慮、煩惱、困惑、恐慌等。其次，學生的適應能力不強。隨著學習工作環境及生活方式的改變，造成心理上的不平衡和行為上的不適應。總是感覺被人管著，覺得勞動強度太大，工作節奏太快，還經常要加班，受不了。第三，心理承受能力和自我調節能力較差。有些學生在工作中遇到挫折，受到批評就受不了、鬧情緒。第四，存在人際交往心理障礙。許多頂崗實習的學生經常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中。有些學生因為語言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內心情感世界封閉起來；還有些學生因為性格上的不合群，在實習單位不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就表現為人際交往心理障礙。

1.2 班主任和輔導員要加強學生對頂崗實習的正確認識

班主任和輔導員必須讓學生正確認識頂崗實習的目的意義，明確頂崗實習是高職院校實踐教學的重要環節，對學生專業技能的提高和綜合素質的培養起著很大的作用；要求學生在實習中不僅要完成簡單的工作任務，更重要的是要去學會獨立思考，勇于創新，不能因為自己是學生而對自己降低要求，也不能因為自己的愛好或者心情而隨意的變更崗位。班主任和輔導員要讓學生樹立正確的頂崗實習的理念，認識到到企業頂崗實習是提高自身綜合能力、適應社會的最好方式。

1.3 班主任和輔導員要強化信心教育

建立信心對頂崗實習的學生而言至關重要。班主任和輔導員要對學生多進行鼓勵。當學生經歷一段實習后產生倦怠時，榜樣教育為切入點，建立起學生的信心。可以通過往屆優秀的學生及一些杰出的企業家的事例來增強學生的自信心，引領學生克服頂崗實習中的各種難題。

1.4 班主任和輔導員要幫助學生進行自我調整

班主任和輔導員要幫助學生正確認識自己，客觀地評價自己，既要看到自身的長處，又要正視自己的差距。在頂崗實習的過程中要努力克服各種困難，教授學生自我激勵法，運用“我可以、我行”等指導性暗示來激勵自己，提高自己的心理承受能力。當遇到挫折時要學會自我心理調適，采用適當的方法放松心情、釋放壓力。當遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應說服自己適當讓步，不必苛求，承認并接受現實。

1.5 班主任和輔導員要鼓勵學生自主學習、自我創新

頂崗實習最重要的特點就在于產學結合。學生可以學到書本上學不到的知識，可以接觸到很多與生產實際密切相關的知識，這就要求學生在生產實踐中通過自己的努力來獲取重要的知識與信息，而不再是一味的接受教師講授。班主任和輔導員在具體管理工作中要大力倡導自主學習，完善學生自學能力，鼓勵學生敢于思考，勇于創新。對于創新的學生要給予精神和物質的獎勵。從而，更激發了學生更大的創新熱情。

1.6 班主任和輔導員要加強職業教育，糾正不良的擇業觀、開展多方位的就業指導

一些學生在擇業前沒有明確的目標，選擇工作單位時又缺乏獨立決策能力，毫無主見，總是隨大流，覺得大多數人追求的，一定是好工作、好單位，于是，人云亦云，往往在不切實際的就業心理預期驅使下，盲目地跟著感覺走，忽視了自己的特長，喪失了最能發揮自己優勢的機會。一些學生擇業時不從自身實際出發，而是與同學攀比，常常拿身邊同學的擇業標準來定位自己的就業標準于是將自己擇業目標定位過高，其結果只能是高不能，低不就，在擇業中處處碰壁，陷入苦惱之中。一些學生從小就養成了一種依賴心理，他們既不積極參加雙選會，也不主動收集任何有關招聘的信息，完全寄希望別人，最終只能使自己在擇業中時時處于劣勢，失去更多的就業機會。班主任和輔導員要指導大學畢業生樹立正確的就業觀，確立適當的擇業目標。要教育學生從個人實際出發，主動適應社會需要，要正確認識和處理好眼前和長遠的關系，理想和現實的關系，困難和機遇的關系，挫折和成功的關系，人與環境的關系。要克服悲觀急躁的情緒，正確把握自己，順應時代潮流，轉變擇業觀念，一步一個腳印地去實現自己的人生價值。要教育學生克服怕苦心理，鼓勵他們到能夠發揮自己才能的地方去就業。班主任和輔導員要對學生在禮儀和言談舉止等方面，簡歷的撰寫等各方面作指導。同時，通過各種途徑，為學生提供更多的就業信息，以利于學生全面地了解宏觀政策和供需情況。

2 對高職頂崗實習學生進行科學化的管理

2.1 班主任和輔導員要配合頂崗實習指導老師和企業老師管理學生

學生到企業進行頂崗實習通常由校內專任教師作為頂崗實習指導教師負責帶隊，并對學生頂崗實習全過程指導和監督。學生到達工作崗位就由企業指導教師負責學生頂崗實習期間的崗位技能訓練指導工作。企業指導教師和頂崗實習指導教師將協同根據學校和企業合作制訂的實習計劃，具體落實學生頂崗實習任務，指導學生在日常工作中完成職業技能、職業素質、行業規范的訓練。班主任和輔導員要配合好頂崗實習指導教師和企業指導教師對學生進行各方面的管理。班主任和輔導員對學生是最了解的，應經常與頂崗實習指導教師和企業指導教師進行交流，經常到頂崗實習企業，了解掌握每個學生的最新情況；發現問題，及時處理。對待學生要因人而異，多發掘學生的閃光點，對于學生表現出來的問題要善于引導，尋求學生最能接受的方法。對于個別問題比較嚴重的學生，班主任和輔導員要與頂崗實習指導教師和企業指導教師共同探討研究，制定出可行的、合理的、科學的解決問題的方案、方法，正確地引導學生。

2.2 班主任和輔導員要對頂崗實習學生進行網絡化管理

學生頂崗實習在不同的企業，流動性和分散性較大；這就給學生思想教育和q管理增加了難度。班主任和輔導員應充分發揮網絡覆蓋面大、形式多樣、便利及時的優勢，通過建立QQ群、網上班級通訊錄、電子信箱、博客等多種形式，為校企之間、師生之間、學生之間搭建網上交流平臺。通過網絡平臺，可以及時發現問題，發現面對面交流發現不了的問題。通過網絡平臺，也可以及時解決問題，發動更多的資源來解決問題。通過網絡平臺，學生可以更方便地反映問題、尋求幫助；教師可以向學生發布信息和進行“網上輔導”。通過網絡平臺，可以消除誤解和矛盾，增進共識，密切校企關系和學生與企業的關系。

2.3 班主任和輔導員要發揮頂崗實習學生中黨員和干部的模范帶頭作用

學生黨員和學生干部在學生中起到不可替代的示范作用。他們往往有很強的號召力。班主任和輔導員要加強學生黨員干部隊伍建設，培養出一支思想道德素質優良、工作能力強、值得同學們信賴的班級干部隊伍。要充分發揮其核心作用，道德上的起表率作用，學習實踐上起標兵作用。通過學生黨員、學生干部，可以比較準確地了解學生實際的思想狀況。同時，他們也是聯系學校各部門的紐帶，傳達各項任務的橋梁，貫徹和落實各項工作的骨干。班主任和輔導員應重點抓學生黨員干部，定期召開會議，就出現的問題及解決方案提出談論。對于一般的學生也要不定期地進行訪談，掌握其思想、行為動態，及時發現問題、解決問題。班主任和輔導員要充分發揮學生黨員干部在聯系、團結、學生方面得天獨厚的優勢，使其成為加強和改進頂崗實習學生管理的重要力量。

參考文獻：

[1]陳運明.高職院校學生心理健康教育工作初探[J].長沙通信職業技術學院學報，2010，（3）.