關(guān)于新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)，是時代和現(xiàn)實發(fā)展的必然要求，在一定程度上有利于緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。然而大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間缺少創(chuàng)新能力和一定的心理承受能力，高校應(yīng)結(jié)合實際，通過成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實踐中心等形式，并把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

隨著各個高校不斷擴招，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，估計近幾年內(nèi)仍得不到緩解，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。然而，目前絕大部分高校還沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的教學(xué)中，沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時，社會軟環(huán)境也缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。在新形勢下，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要，作為社會創(chuàng)新體系的重要一環(huán)，高校創(chuàng)業(yè)教育日益顯示出其重要性和迫切性。我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文從新形勢下創(chuàng)業(yè)教育闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，并提出了在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的幾項措施。

1 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要

面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。從小學(xué)到大學(xué)我們一直接受的是全日制教育，很少有機會真正的接觸社會，然而創(chuàng)業(yè)活動可以給學(xué)生提供一個接觸社會的機會，對于缺少社會實踐能力的當(dāng)代大學(xué)生，是提高他們能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。創(chuàng)業(yè)實踐活動既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能將大學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的需要

創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)，這與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口，學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為成果正是素質(zhì)教育在實際生活中的體現(xiàn)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、專業(yè)能力、實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、創(chuàng)新開拓的意識等，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。因此，創(chuàng)業(yè)教育是高層次、高質(zhì)量的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。

1.3 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國家持續(xù)不斷發(fā)展的需要

經(jīng)過30年的改革開放，我國經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)中的地位也逐步提高，但缺乏自主創(chuàng)新的“軟肋”顯然影響著我國經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)中的分量，制約著我國國力的快速提升。要建設(shè)創(chuàng)新型的國家，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才就成為必要條件，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開高校的創(chuàng)業(yè)教育。[1]國家發(fā)展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新首先是人才的創(chuàng)新，而創(chuàng)業(yè)教育正為國家持續(xù)發(fā)展提供了必不可少的人才。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生欠缺相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能

大學(xué)生是一個富有創(chuàng)業(yè)激情的群體，但他們往往欠缺相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫到創(chuàng)業(yè)實踐都相對缺乏。在競爭日益激烈的創(chuàng)業(yè)市場上，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的缺失往往是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，大學(xué)校園缺少學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和技能的途徑，而大學(xué)生通常也不重視自身這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 大部分高校沒有開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程

對于創(chuàng)業(yè)教育，各高校對創(chuàng)業(yè)教育的意義還缺乏明確的認(rèn)識，師生對創(chuàng)業(yè)活動本身缺乏了解。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的方式具有多樣性，創(chuàng)業(yè)不僅自己就業(yè)，還能為他人創(chuàng)造就業(yè)機會；盲目認(rèn)為創(chuàng)業(yè)高不可攀，缺乏創(chuàng)業(yè)能力等也是大學(xué)生思想認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。

目前高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏合理的安排，沒有科學(xué)統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容多為有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，想用一本教材囊括全部創(chuàng)業(yè)理論，從而實施創(chuàng)業(yè)教育。

2.3 大部分高校沒有為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的條件

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育多采取設(shè)置必修課或選修課的方法，以教師為中心，系統(tǒng)講授有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)過了創(chuàng)業(yè)課程，可仍然無法完成創(chuàng)業(yè)實踐。也就是說，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏可行性、可操作性。

2.4 師資薄弱，多數(shù)老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求教師具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但兼具這兩種素質(zhì)師資的高校還十分缺乏。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育專職教師大多是從“兩課”教師、學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)變過來的，知識缺陷較為明顯，嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[2]

2.5 國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策難落實

為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。但因為地區(qū)差異，有的地方對這些政策不能落實的實處，使原本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生更難取得成果。

3 高校實施創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理承受力。

教育觀念的轉(zhuǎn)變是加強和改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)。作為教育者應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念貫穿于高校教育的全過程中。[3]加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓他們具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能跟上時代的發(fā)展。大學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)道路上的挫折也是我們必須關(guān)注的問題，增強大學(xué)生面對失敗的心理承受力也是教育的重要內(nèi)容。學(xué)校可以在就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容中強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，可以開展諸如 “學(xué)做小老板勇當(dāng)創(chuàng)業(yè)人”活動讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)意識。把理論與實際的結(jié)合可以使學(xué)生形成適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)觀念，讓他們在自主創(chuàng)業(yè)的同時適應(yīng)了社會進(jìn)步的需要。

3.2 加快課程改革，先開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，再構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng)業(yè)教育新模式。

目前高校基本沒有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，大多數(shù)學(xué)生是通過講座、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)來了解創(chuàng)業(yè)。為適應(yīng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需要，從多方面為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程勢在必行。我校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課里加入了創(chuàng)業(yè)教育課程，能使學(xué)生在一定程度上了解創(chuàng)業(yè)知識。但創(chuàng)業(yè)教育是一個長期系統(tǒng)的過程，可以用選修課的形式，對一部分對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)進(jìn)行連續(xù)的教育，讓創(chuàng)業(yè)教育更能發(fā)揮其針對性和系統(tǒng)性。另一方可以改變單一課堂教育的形式，把課堂教育和實踐教育結(jié)合起來，把大課分為一堂課堂教育和一堂實踐教育，讓學(xué)生把第一堂課學(xué)到的理論知識直接轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

3.3 注重創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，打造一支懂創(chuàng)業(yè)、有資質(zhì)的高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育隊伍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，一支好的教師隊伍對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗起著舉足輕重的作用。所以創(chuàng)業(yè)教育的教師要具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新與開拓能力，要想具備這樣的素質(zhì)對創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)是必不可少的。在每年假期可以選派一定數(shù)量的教師參加相關(guān)培訓(xùn)，如由共青團(tuán)中央和國際勞工組織舉辦的大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目等，通過一些列培養(yǎng)進(jìn)修，把創(chuàng)業(yè)教育的最新理論，對教學(xué)的最新方法帶回學(xué)校，使教師提高教學(xué)水平和職業(yè)技能。

3.4 開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，高校首先應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，在實踐中加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生要把知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，僅僅靠課堂教學(xué)很難實現(xiàn)。許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路之所以坎坷，問題不是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識與技能，而是在實際運用中的經(jīng)驗不足，面對市場的變化沒有足夠的準(zhǔn)備。所以要在學(xué)生走上社會前在學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生在相對寬松的條件下體驗創(chuàng)業(yè)實踐，對實踐創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題及時發(fā)現(xiàn)解決。把創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引進(jìn)課堂的同時，利用學(xué)校資源和社會資源創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，及時的把學(xué)生的想法和成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅可以推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，同時可以提高高校的創(chuàng)業(yè)科研活動。

3.5 政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的有些優(yōu)惠政策難落實，應(yīng)該讓優(yōu)惠政策真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助推器。

國家的優(yōu)惠政策越來越多，社會也越來越關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，也出臺了很多優(yōu)惠政策，但有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境并沒有形成，政策的落實并不盡如人意，如缺資金、小額擔(dān)保貸款難等問題，讓他們原本充滿風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)路變得愈加艱難。政府在加緊落實優(yōu)惠政策的同時還應(yīng)積極開拓有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正成為市場經(jīng)濟(jì)的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施途徑與方法探討[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（22）.

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[3]賴澤源.淺析當(dāng)前高校如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識[J].科教導(dǎo)刊，2009，（10）.