高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)淺析

摘要:本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求出發(fā)，引出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并根據(jù)筆者工作經(jīng)驗(yàn)簡單探討目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高等院校 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，大部分高校將會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和治理工作并能承擔(dān)會(huì)計(jì)師職務(wù)的高素質(zhì)人才，或者是高素質(zhì)的高級會(huì)計(jì)人才。要求具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及相關(guān)治理工作能力的人才需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的重要組成部分--會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施與運(yùn)作。從社會(huì)需求上看，我國現(xiàn)階段對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90%的單位選擇了實(shí)際操作能力，并有40%的單位愿意向社會(huì)公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時(shí)間3個(gè)月的為40%，半年以內(nèi)的為34%。這表明，在我國，對大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級會(huì)計(jì)專業(yè)人才，根據(jù)社會(huì)需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，也是縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作的一個(gè)有效途徑。

1 目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題

我國普通高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)論文等幾種形式。從理論上說，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)可以基本達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，但是實(shí)際的操作中，還存在較多的問題。

1.1 對會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重視不夠 現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還是延續(xù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”模式，而會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練不能貫穿其中。很多高校會(huì)計(jì)教育沿襲傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系，只注重課堂上的傳授和學(xué)生專業(yè)知識(shí)量的增加，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。會(huì)計(jì)學(xué)科中有關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)占比偏少，有的甚至沒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，一般高校該門課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例不超過20%。這對教育部下發(fā)的《制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的要求，高職院校的教學(xué)計(jì)劃中理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)的比例應(yīng)為6:4，也就是說會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)間的40%左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)方式和手段有待提高 長期以來，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上處于一種封閉的狀態(tài)，沿襲多年的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其教學(xué)方式和手段落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的步伐。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)大多停留在手工記賬程序和手工模擬實(shí)驗(yàn)上，電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)電算化、計(jì)算機(jī)審計(jì)和財(cái)務(wù)信息化課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有待開發(fā)。

另外，教學(xué)形式缺乏多樣性。大部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，主要在建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，多采用制造型工業(yè)企業(yè)(一般納稅人)，一般截取12月份80多，最多100多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且局限在從剛開始的年中建賬，填制相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證，登錄賬簿，并且編制報(bào)告這個(gè)會(huì)計(jì)核算流程上，沒有會(huì)計(jì)監(jiān)督等流程，而對其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等項(xiàng)目的實(shí)踐目前開展的很少，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

1.3 校外實(shí)踐流于形式 從校外實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，多年來，很多院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，本單位人員未經(jīng)授權(quán)也不允許接觸，更別提讓外來人員翻閱甚至處理，再加上合作方收入與付出不等同等經(jīng)濟(jì)和其他方面的原因，不愿或沒有動(dòng)力成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。所以合作單位總是敷衍了事，造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。

2 改進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 加大實(shí)踐教學(xué)力度，教學(xué)中采用會(huì)計(jì)單項(xiàng)(課程)模擬實(shí)踐教學(xué)和綜合模擬實(shí)踐教學(xué)相中和的模式

在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析等課程時(shí)安排。為配合理論課教學(xué)，在時(shí)間安排上應(yīng)同理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，配合各階段理論教學(xué)安排設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容的單項(xiàng)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對各門課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐一般都安排在主要專業(yè)課程和各單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大多是學(xué)生畢業(yè)前一兩學(xué)期。綜合模擬實(shí)驗(yàn)是用某一行業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，練習(xí)實(shí)際工作單位一定期間完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的行業(yè)范圍應(yīng)盡量廣一些，除工業(yè)、商業(yè)外，還應(yīng)包括建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)等，學(xué)生可根據(jù)未來就業(yè)方向有目的地進(jìn)行選擇。同時(shí)，要適當(dāng)增加銀行、上級單位、關(guān)聯(lián)企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、工商局、社保局、海關(guān)等往來單位的模擬實(shí)踐，通過增加企業(yè)與往來外單位的實(shí)踐模擬，可令會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)，也更貼近日常經(jīng)濟(jì)的真實(shí)發(fā)展。

2.2 構(gòu)建健全模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，設(shè)置各種仿真實(shí)驗(yàn)室 在手工模擬實(shí)驗(yàn)室里，在熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度的情況下，將學(xué)生劃分為若干小組，每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)部門，將每組的學(xué)生設(shè)為出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)崗位角色，明確各崗位任務(wù)與職責(zé);然后，按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬。每一會(huì)計(jì)循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析，從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施，編寫出財(cái)務(wù)分析說明書;最后，將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用用友、金蝶等軟件進(jìn)行電算化處理，并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比驗(yàn)證。

ERP沙盤演練實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在沙盤之上，每個(gè)學(xué)生直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。在沙盤演練實(shí)驗(yàn)室里可以培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。而ERP綜合實(shí)驗(yàn)室里的模擬演練和沙盤演練又是一個(gè)對照對比的過程。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對指導(dǎo)教師的要求比較高，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師既要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)又要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，要做好教師的走出去和引進(jìn)來的工作:一方面引導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，進(jìn)行頂崗工作，以提高自己的相關(guān)能力;另一方面學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊會(huì)計(jì)師作為學(xué)校的兼職教師，以彌補(bǔ)“雙師型”教師在數(shù)量上的不足。簡單地說，就是在引進(jìn)人才時(shí)可以從業(yè)務(wù)全面、規(guī)模較大的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，聘任一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的人擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也需要?jiǎng)?chuàng)造條件提升現(xiàn)有教師的理論及實(shí)踐教學(xué)能力，派專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)際，開展社會(huì)實(shí)踐或參與會(huì)計(jì)核算，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。讓他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，提高實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，以便更好地組織教學(xué);要求并鼓勵(lì)中青年教師在業(yè)務(wù)上不斷深造，以業(yè)余進(jìn)修為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，鼓勵(lì)參加國家的會(huì)計(jì)師或注冊會(huì)計(jì)師資格考試，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究新出臺(tái)的財(cái)經(jīng)法規(guī)，提高英語和計(jì)算機(jī)水平，滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3 小結(jié)

其實(shí)，不管是以真實(shí)企業(yè)還是模擬實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，都不可能做到完全模擬實(shí)踐，因?yàn)槭袌鏊蚕⑷f變，企業(yè)的業(yè)務(wù)種類也是五花八門，甚至不在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度考慮到的范圍之內(nèi)，僅僅以一個(gè)企業(yè)或一個(gè)基地進(jìn)行的實(shí)踐也只是實(shí)際會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的冰山一角。而作為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，也不可能做到盡善盡美，不可能使每個(gè)學(xué)生剛走出校門就可以應(yīng)付自如，畢竟學(xué)生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)并不能依靠幾年的學(xué)生生活就可以迅速積累起來，并趕上經(jīng)驗(yàn)豐富的老職業(yè)會(huì)計(jì)們，作為高校，只能盡量讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)更多的應(yīng)對方法。所以，在沒有辦法完全依賴企業(yè)實(shí)習(xí)或建立實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐方法情況下，不如在學(xué)?，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的改善。

參考文獻(xiàn):

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友2010(1)中.

[2]徐婧，陳希.構(gòu)建模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009年12月.

[3]江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué).會(huì)計(jì)之友.2009(19).

[4]何玉英.構(gòu)建基于工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2009(8)8.

[5]蔣葵.關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討.西南科技大學(xué)《高教研究》.2007(1).