對(duì)高職越南語(yǔ)教育的一些思考

摘要:近年來(lái)，我國(guó)的高職越南語(yǔ)教育發(fā)展迅速，但其發(fā)展過(guò)程存在不少問(wèn)題。本文針對(duì)目前我國(guó)高職越南語(yǔ)教育中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞:高職 越南語(yǔ) 教育 思考

0 引言

高職教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才的專門教育，是一種有別于普通高等教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有鮮明的職業(yè)屬性，依賴國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)生存的、具有“高等性”和“職業(yè)性”的教育類型。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)各種人才的專業(yè)技能水平要求越來(lái)越高。隨著職業(yè)多樣化和分工專業(yè)化程度越來(lái)越明顯，高職越南語(yǔ)教育也應(yīng)加強(qiáng)其教育的職業(yè)針對(duì)性，只有培養(yǎng)出具備某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的越南語(yǔ)專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)對(duì)各類越南語(yǔ)“專才”的需求，其教學(xué)成果才為社會(huì)所認(rèn)可和接受。也更有效地促進(jìn)高職越南語(yǔ)教育的發(fā)展。

1 高職越南語(yǔ)教育規(guī)模迅速發(fā)展

隨著中國(guó)—東盟博覽會(huì)在南寧召開并于永久落戶廣西南寧，及中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的成立，使得近幾年社會(huì)對(duì)東盟小語(yǔ)種人才的需求呈直線上升的趨勢(shì)， 小語(yǔ)種人才基本供不應(yīng)求，越來(lái)越多的人加入到學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的行列中。高等院校在強(qiáng)勁的市場(chǎng)需求下，紛紛開辦越南語(yǔ)專業(yè)，并擴(kuò)大其招生規(guī)模。高職院校越南語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年辦學(xué)，為社會(huì)輸送了大量越南語(yǔ)專業(yè)人才。全國(guó)開設(shè)了越南語(yǔ)專業(yè)的大專院校，主要集中在廣西和云南這兩個(gè)省份，其中大部分主要集中在高職高專學(xué)校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在廣西區(qū)內(nèi)就有10多所高職院校開設(shè)了越南語(yǔ)、泰語(yǔ)等非通用語(yǔ)種專業(yè)，且仍有不少高職院校正在申辦小語(yǔ)種專業(yè)。廣西本土大專院校已成為我國(guó)培養(yǎng)東盟小語(yǔ)種人才的主要基地。隨著越南社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越南與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作日益增強(qiáng)，中國(guó)與越南之間的經(jīng)濟(jì)合作需要大量越南語(yǔ)專業(yè)人才，這促進(jìn)了并繼續(xù)促進(jìn)我國(guó)高職越南語(yǔ)專業(yè)教育的發(fā)展。但是高職越南語(yǔ)教育在其過(guò)程發(fā)展中也存在不少問(wèn)題。

2 當(dāng)前高職越南語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)需要具備語(yǔ)言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力這樣“一專多能”的復(fù)合型越南語(yǔ)專業(yè)人才，但是在現(xiàn)在高職越南語(yǔ)教育中，大部分還是以純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育為主，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，純語(yǔ)言教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)專業(yè)分工發(fā)展對(duì)人才的要求。高職越南語(yǔ)教育存在的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。

2.1 高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。廣西的東盟小語(yǔ)種高職專業(yè)建設(shè)起步晚、發(fā)展時(shí)間短。自從2004年中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶南寧之后，廣西各高職高專才開始紛紛開設(shè)越南語(yǔ)專業(yè)，新專業(yè)建設(shè)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題:專業(yè)培養(yǎng)方向不是非常明確;專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不夠完善。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)著重在專業(yè)的職業(yè)性和技術(shù)性上，職業(yè)性不強(qiáng)是目前高職院校越南語(yǔ)專業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。高職越南語(yǔ)專業(yè)的授課內(nèi)容很大程度上不能滿足社會(huì)上一些特定崗位對(duì)人才要求，即應(yīng)具備的特定的知識(shí)和技能，如金融、貿(mào)易、管理、物流、文秘等方面的知識(shí)技能。有的學(xué)校雖然打出應(yīng)用越南語(yǔ)和商務(wù)越南語(yǔ)、旅游越南語(yǔ)的旗號(hào)以吸引招生，但是由于教學(xué)資源不足等各方面的原因，在專業(yè)授課課程設(shè)置方面往往都沒(méi)能達(dá)到職業(yè)教育應(yīng)取得的教學(xué)效果，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)掌握相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能。

2.2 高職院校越南語(yǔ)專業(yè)教師師資力量薄弱

2.2.1 教師隊(duì)伍年輕化，且學(xué)歷偏低。由于越南語(yǔ)專業(yè)的迅速發(fā)展，特別是高職越南語(yǔ)規(guī)模的迅速發(fā)展，使得越南語(yǔ)專業(yè)教師的需求量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，青年越南語(yǔ)專業(yè)教師占全國(guó)越南語(yǔ)專業(yè)教師70%的比例。一方面越南語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)速度和規(guī)模跟不上需求，廣西越南語(yǔ)專業(yè)碩士研究生人才的培養(yǎng)是從2002 年開始的，且只有廣西民族大學(xué)、廣西大學(xué)招碩士研究生，2007年以越南語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生的數(shù)量非常有限;另一方面高職院校對(duì)高學(xué)歷人才的引力相對(duì)不足，使得其在人才引進(jìn)上存在一定的困難。為了滿足辦學(xué)的需要，前兩三年新開設(shè)越南語(yǔ)專業(yè)的高職院校絕大部分都是聘請(qǐng)應(yīng)屆越南語(yǔ)本科畢業(yè)生任教，具有中級(jí)和高級(jí)職稱的越南語(yǔ)專業(yè)教師寥寥無(wú)幾，這使得高職院校越南語(yǔ)專業(yè)的教師隊(duì)伍出現(xiàn)年輕和學(xué)歷偏低的狀況。且非師范類院校畢業(yè)的越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在校期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，畢業(yè)后即從教必然出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。

2.2.2 教師專業(yè)知識(shí)缺乏。高職院校越南語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的方向與本科院校有一定的區(qū)別，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和技能的越南語(yǔ)專業(yè)人才。而目前高職高專院校越南語(yǔ)專業(yè)專任教師，其在校期間主要接受以語(yǔ)言文學(xué)為主的本科教學(xué)，畢業(yè)之后直接執(zhí)教，必定缺乏那些未涉足的領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師專業(yè)知識(shí)的缺乏，會(huì)直接影響教效果。教師只有具備較為系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)和技能，才能更好的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的“一技”之長(zhǎng)，只有如此才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到他們以后所從事的工作當(dāng)中。

2.3 教材質(zhì)量不高。雖然，近年來(lái)為了迎合職業(yè)特色教育的特點(diǎn)，部分高職學(xué)校的越南語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上進(jìn)行了探索和改革，結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程，但是還是不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。目前高職院校越南語(yǔ)專業(yè)選用的教材大致可分為三類，一類是本科的教材，第二類是自編教材，第三類是新編的高職高專專用教材，這幾類教材在職業(yè)教育中都存在或多或少的缺陷或不足。

首先，本科教材的選材內(nèi)容與高職教學(xué)的目標(biāo)不相符。高職高專越南語(yǔ)專業(yè)興起之初，全國(guó)沒(méi)有一本專門為高職學(xué)生編制的教材，高職院校大多使用本科教材。由于本科教材選用題材內(nèi)容寬泛，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從中深入學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，這與高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)不符，教材選擇與專業(yè)不相符直接影響了高職越南語(yǔ)教育的教學(xué)效果。在與本科越南語(yǔ)專業(yè)開設(shè)相同或相近課程的情況下，一方面高職越南語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)歷比本科的畢業(yè)生的學(xué)歷低，另一方面高職越南語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有學(xué)到該掌握的職業(yè)知識(shí)和技能，在職業(yè)技能上也不占優(yōu)勢(shì)，這必然導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)上生競(jìng)爭(zhēng)力比不過(guò)本科畢業(yè)生。

其次，自編教材的缺陷。起初由于市面上沒(méi)有針對(duì)高職越南語(yǔ)專業(yè)教育的教材，許多學(xué)校的只能采取由專任教師自編講義的方式，用一本相關(guān)的純?cè)轿慕滩幕驈木W(wǎng)絡(luò)、雜志上選取一些文章編撰成學(xué)生的教材。但是由于自編講義缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以滿足高職越南語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的要求，也一定程度上影響了教學(xué)效果。

再次，是新編教材存在不足。近兩年來(lái)為了填補(bǔ)高職高專越南語(yǔ)專業(yè)專用教材的空白，結(jié)合專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和特色，部分出版社已經(jīng)出版了一系列的越南語(yǔ)高職高專教材，這些教材多是通過(guò)組織一些越南語(yǔ)專任教師來(lái)編寫，而且絕大多數(shù)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，他們只是籠統(tǒng)地把知識(shí)點(diǎn)編湊成冊(cè)，這類教材的職業(yè)針對(duì)性比前面兩種教材高，但是由于缺少業(yè)內(nèi)資深人士的參與，教材內(nèi)容的連貫性和專業(yè)理論性方面還是存在不足，社會(huì)反響不是很理想。

2.4 教學(xué)硬件軟件不足。外語(yǔ)教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)存在一定的差別，其教學(xué)過(guò)程中少不了應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，相應(yīng)的音像資料也是不可或缺的。開設(shè)高職越南語(yǔ)專業(yè)的院校主要集中在廣西和云南兩地，受專業(yè)狹隘性的影響，國(guó)內(nèi)除了出版的越南語(yǔ)相關(guān)教材較少之外，相關(guān)的課外讀物和音像資料也是很少。一些開設(shè)越南語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)校，為了教師的教學(xué)需要和學(xué)生閱讀需要，定期派人到越南購(gòu)買相關(guān)的雜志、報(bào)刊、教學(xué)工具用書及其他資料，一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。相比之下，高職院校在這方面的投入就顯得不夠。高職院校的越南語(yǔ)專業(yè)在課堂教學(xué)上基本都能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，但是很多院校受專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或其他各種因素的限制，在專業(yè)建設(shè)方面投入較少，普遍存在著教學(xué)輔助設(shè)備跟不上，專業(yè)課外讀物和影像資料缺少的情況，學(xué)生在課堂外很少接觸到與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息和資料。由于相關(guān)資料的缺少使得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容顯得單一，不僅教學(xué)效果不理想，而且不利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

2.5 學(xué)生整體素質(zhì)偏低。一方面表現(xiàn)在相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，就讀高職高專院校的多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，另一方面是由于高校的擴(kuò)招，使得越來(lái)越多的高中畢業(yè)生能有機(jī)會(huì)到高校深造，經(jīng)過(guò)本科院校篩選之后，進(jìn)入高職院校的學(xué)生就更顯得良莠不齊，而多數(shù)學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，不同程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.6 高職越南語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。高校擴(kuò)招，使得近年來(lái)的越南語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，市場(chǎng)對(duì)越南語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生的需求日趨飽和，加上前文提到的高職越南語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不高的情況，高職越南語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，出現(xiàn)越來(lái)越多的高職越南語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，這無(wú)疑是高職教育的悲哀。

3 對(duì)高職越南語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議

3.1 高職院校要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，制訂培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)計(jì)劃。高職高專教育應(yīng)該緊密結(jié)合地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。廣西高職越南語(yǔ)教育應(yīng)以服務(wù)廣西及周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出與各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)接的越南語(yǔ)專業(yè)人才，滿足社會(huì)相應(yīng)的人才需求。

3.2 提高高職越南語(yǔ)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。由于高職教育具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，在提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)時(shí)，著重提高教師在相關(guān)專業(yè)的知識(shí)水平，這可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師只有提高自身的專業(yè)水平，才能更好的教授學(xué)生知識(shí)和技能，取得更好的教學(xué)效果。

3.3 邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深人士參與編訂實(shí)用性專業(yè)越南語(yǔ)教材。業(yè)內(nèi)資深人士系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠更好的把握教材的理論框架和知識(shí)構(gòu)成，編出職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化的，適合高職越南語(yǔ)教育的教材。

3.4 增加辦學(xué)資金。加大在教學(xué)硬件和軟件方面的投入，增加課外讀物和音像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.5 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀念。

3.6 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)對(duì)口社會(huì)實(shí)踐。越南語(yǔ)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，只有通過(guò)專業(yè)對(duì)口社會(huì)實(shí)踐，才能使學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中得以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的積累和對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)與越南的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作和各項(xiàng)往來(lái)日益增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)越南語(yǔ)專業(yè)人才的水平要求也不斷提高，高職院校真正的解決好高職教育本身存在問(wèn)題，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的越南語(yǔ)專業(yè)技術(shù)人才，才能更好的服務(wù)于中國(guó)與越南的經(jīng)貿(mào)合作和雙方友好關(guān)系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]郭健.高職院校專業(yè)開發(fā)應(yīng)注意的幾個(gè)基本原則，鐵路職業(yè)技術(shù)教育，2007年第1冊(cè).

[2]李太生.高職非通用語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，中國(guó)成人教育，2009年第6期.

[3]曾瑞蓮，劉志強(qiáng).廣西越南語(yǔ)專業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀分析，東南亞縱橫，2005(11).