高職《經濟法》應加強實踐性教學

摘要:《經濟法》是高職院校經管類專業的必修課。目前的經濟法教學中存在著一些問題，尤為突出的是教學手段太過單一，這將影響到高職院校復合型人才培養目標的實現。因此，經濟法授課教師應努力探索對經濟法課程教學手段的多樣化，尤其是要強化經濟法的實踐性教學。

關鍵詞:高職經濟法 教學改革 實踐性教學

1 實踐性教學在經濟法教學中的重要性

《經濟法》是高職院校經管類專業的必修課。實踐性是經濟法的一個顯著特點，注重經濟法實踐教學是由經濟法的實踐性特點所決定的。經濟法并不是社會科學中一個自足獨立的領域，能夠被封閉起來或者可以與其他分支學科相分離。經濟法運行不僅僅是經濟法規則的自我運行，而是經濟法規則在社會環境中與其它社會現象相互作用的復雜過程。只讀經濟法學書籍不參加社會實踐，是不可能完全懂得經濟法的。經濟法的實踐教學將經濟法條文的理解和運用放在一種事實環境之中，從而能夠使學生掌握如何能夠使經濟法與社會現實結合的分析方法，得到進行經濟法分析和運用經濟法解決實際的問題的能力與技巧。通過承辦真實的案件和教師的指導，學生能夠得到更多的技巧訓練，以便他們真正地“像律師那樣思索”，使其在分析案件事實、收集證據、更好地進行人際交往和溝通技能方面的訓練得到強化，從而真正地培養學生運用經濟法解決現實問題的能力。實踐教學是經濟法人才培養的基本途徑和有機組成部分，它既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業知識和理論體系，又有利于塑造和形成經濟法專業思維、強化經濟法倫理修養，因而是經濟法能力培養的最有效手段之一。

2 我國現行經濟法教學模式存在的缺陷

我國傳統的經濟法教學模式傾向于向學生傳授經濟法原理和基于現行規范的經濟法知識，相對輕視對學生的實踐能力和操作能力的培養。這種模式不利于大學生素質的提高，不能適應時代的要求。由于缺乏實際應用，經濟法知識變得生硬而抽象。實際應用的欠缺，也使得學生對其所學的知識得不到準確的認識和理解，知識掌握難以牢固。大部分學生經驗知識貧乏，知識面狹窄，缺少思維深度和廣度，無論是理論思維還是實踐能力都難以令人滿意。在中國大學中，“填鴨式”教學依然盛行。傳統經濟法教學中，通常是以傳授系統和科學的經濟法知識為目的。由于過于強調知識的灌輸和純理論的探討，教學方法上注重書本和課堂理論教學，忽視對學生分析和處理實際經濟法案件和糾紛的能力的培養。用柯克爵士的話來說，司法是一種“人為理性”，需通過長期直接接觸司法實踐才可能形成。而這種理性至少到目前為止，許多學者都指出，是無法通過教學傳授的方式進行轉移的。近年來我國的一些高校盡管也嘗試診所式教學、模擬法庭、案例討論等方式，但受應試教育的影響，概念化、教條化和形式化的色彩仍顯太濃，課堂教學仍流于解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論等。教師在授課過程中為闡述經濟法條文，往往要從立法背景、各種理論流派論爭的過程到立法意圖、理論得失作系統地闡述，至于在課堂中舉個別案例則完全是為說理服務。問題特別嚴重的是，一般高校很難開設系統的實踐教學課程。

基于以上存在的缺陷，對現行的經濟法教育模式必須進行實質性的改革。課程設置和教學方法的改革必須以經濟法教育宗旨的改革為前提，即經濟法教育不僅要傳授經濟法知識，同時要培養和訓練學生的實際操作能力。能力的培養應當提高到與知識同等甚至更高的地位，不僅要傳授給學生必要的、精深的經濟法原理和基于現行經濟法規范的經濟法知識，而且要使學生掌握現實生活中靈活運用經濟法的各種技巧、方法、能力和素質，學會如何與各種人物和機構打交道的能力，學會如何分析、查證事實的能力。

3 規范和完善經濟法實踐性教學的措施

經濟法課程的實踐性教學致力于訓練學生如何在解決具體案例中學習尋找經濟法、分析經濟法、解釋經濟法和使用經濟法，課程的目的是培養學生持續學習的能力。經過這種訓練，學生掌握的是如何找到和使用經濟法的方法。也就是說，學生學到的是能動的方法，而不是機械的公式。這種實踐課的主角是學生，由學生通過實際動手操作解決實際案件來學習經濟法和技能。它不同于傳統的“社會實踐”和“實習”，學生不再是作為旁觀者去聽、去看、去跟隨，而必須主動去做。由于這種模式給學生的主動性大，從而使其收獲也大。

3.1 在教學計劃和學生成績評價體系中增加實踐教學的設置和評價的比重 課程設置中優化實踐性教學是踐行實踐教學的關鍵。課程改革是組織實踐教學的重要依據，構建實踐性教學體系首先應制定實踐性教學計劃。實踐教學課程的設計要實現教學內容的綜合拓寬和整體優化，以培養高素質的創新型經濟法人才。在教學計劃的制定與實施中，充分體現經濟法職業能力培養的要求，在課程體系的設計、教學活動的組織、教學方式的探索和學生成績的考核等方面加強實踐能力的培養與考核。在培養學生法學理論知識的同時，增強教師和學生對實踐教學的重視程度。第一，可以考慮將實踐教學從理論教學中獨立出來，單獨設置經濟法實踐課程。經濟法能力的綜合培訓，可以借助于獨立的實踐教學課程的形式來實現;其次，結合課堂教學的內容，利用法庭觀摩、社會調查、司法實務專家的講座與交流、案例討論會、模擬法庭等多種形式將課堂教學與實踐教學結合起來。第三，提高實踐教學學分，從制度上保障實踐教學的重要地位。第四，有必要建立理論教學與實踐教學相結合的教學評價體系。傳統的教學評價體系一般包括理論教學與實踐教學兩個部分。但是，由于實踐教學在整個教學評價體系中的權重較低，再加上沒有詳細的評價標準，因此實踐教學評價的效果不佳，沒有起到促進實踐教學改革和發展的目的。

3.2 拓寬經濟法實踐教學渠道，豐富經濟法實踐教學形式 每一種實踐教學方式都有其適用上的局限性，其對學生實踐能力的培養也有各自不同的側重點。因此，拓寬經濟法實踐教學的渠道，豐富經濟法實踐教學的形式，對不同階段的學生適用與其相適應的實踐教學方法尤為必要。而且，擴大的學生實踐需求與有限的實踐資源和實踐方式，也要求我們必須拓寬經濟法實踐教學的渠道來進行分流，以增加學生的實踐機會。拓展經濟法實踐教學可采取的實踐活動有社會調查、診所式經濟法教育等。社會調查能使學生將所學的理論運用于對社會現實問題的調查與分析，用第一手的材料驗證所學的理論，加深學生對法學理論的理解，并激發學生勇于探討重大社會現實問題的積極性與創造性。診所經濟法教育是法學教育對醫學院這種診所教育模式的借鑒，它把學生安排在直接面向社會從事經濟法服務的“經濟法診所”中，為處于困境中的委托人提供經濟法咨詢，“診斷”他們的經濟法問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑。使學生在經濟法應用的具體實踐中學習經濟法執業技能，加深對經濟法的理解，提高經濟法職業意識。經濟法診所教學還運用定期的課堂研討會，為選修同一課程的學生一起鍛煉技能、討論案件、相互交流、共同解決案件中的各種疑難問題創造機會。這種教育方式有利于培養學生的實踐能力，有利于培養學生的創造性思維能力，有利于培養學生作為一名經濟法工作者的社會責任心。

3.3 增加實踐教學的資金投入，建立、改善實踐場所和設施 加大資金投入是施行實踐教學的物質保障。對于經濟法實踐教學而言，教師需要經常性地給學生演示大量經濟法文書、提供大量案例素材，學生也需要借助多媒體及互聯網查閱相關經濟法文件和經濟法信息，并對教師提出的問題進行響應。為便于學生在教師的指導下開展模擬實踐活動，還應建設一個現代化的多功能的模擬法庭。如果沒有相應的資金投入，經濟法的實踐教學就會成為無源之水、無本之木。相比理論教學，實踐教學需要更多的投入，穩固的實踐基地是踐行經濟法實踐教學的基石。相關教學單位應該充分利用現有的社會資源，借助社會力量，建立穩固的經濟法實踐教學基地。只有有了較為完善的實踐場所，實踐教學改革才能得以順利地開展。實踐基地可以是多樣化的，既可以是律師事務所，也可以是法院、檢察院。

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