大學生職業生涯規劃淺論

摘要:大學生職業生涯規劃教育目前已列為高校必修課程，如何在當今嚴峻的就業形勢下做好大學生職業生涯規劃教育，將有利于高校大學生就業工作的深入開展和畢業生就業思想轉變，使之更快融入社會。

關鍵詞:職業生涯規劃 就業 職業生涯教育

0 引言

職業生涯規劃，簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。對大學生而言，職業生涯規劃就是在對自我和職業世界認知的基礎上，根據自己的專業技能、興趣、性格、價值觀，結合社會環境分析，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標作出方向性選擇，并制訂出實現目標的可行性實施方案。

北森測評網、新浪網與《中國大學生就業》雜志曾經做過一次關于“大學生職業規劃現狀”的調查，調查的人群包括在校非應屆大學生、碩士生、博士生、應屆畢業生和畢業超過一年的人等典型人群。調查結果顯示，被調查者中只有5%的人曾經接受過系統的職業生涯規劃服務，相當一部分人對自己的職業生涯現狀不滿意。如何改變這種現狀，這是我們值得思考的一個問題。

1 大學生職業生涯規劃與就業的關系

對大學生進行職業生涯規劃教育有利于開展大學生素質教育。加強大學生素質教育是高等教育體制改革的要求，也是加強大學生思想政治工作的要求。大學生職業生涯規劃是一種以職業要求為目標的管理方式，明確其職業目標，自覺按職業目標的要求開發潛能、全面發展，提高綜合素質。在傳統的教育和管理模式下，素質教育和大學生就業關系緊密，二者之間是并行而非交叉運行。所以，素質教育缺乏成功就業的動機指引，難以從根本上為廣大學生自覺接受，難以深入大學生群體。在以大學生職業生涯規劃教育為基礎的就業指導模式下，職業生涯規劃將與就業指導相輔相成。

中國的古話“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，在一定程度上反映了職業對于我們每個人的重要性。因此當代的大學生要對自己有了較為客觀分析的基礎上，結合自己的最佳才能、最優性格、所學專業、最大興趣等因素為自己設定職業生涯目標，進行職業生涯規劃，將其細分為為短期目標、中期目標和長期目標，然后分期逐步實施，這樣不至于畢業后盲目的去找工作，有了目標就有了前進的方向和動力，而不應該簡單的等同于找工作，單純談論就業與擇業的先與后，是不科學的。

就業應建立在科學擇業的基礎上，而科學的擇業得益于職業規劃。大學生職業規劃的現實意義具有潛在性和長期性，那種隨意性極強的“隨行就市”的現實主義，從長期看恰好是最不現實的。從短期看，是謀到了一份職業(充其量只能是一份帶薪的工作)，但由于對工作對自己的認識不足，職業匹配率很低，職業失望率也隨之提高，加大了潛在失業的概率，對自己，對企業，對整個社會都會形成不穩定的因素。所以要倡導大學生借助于職業生涯規劃正確認識自我和社會，慎重選擇每一個崗位和職業，將自己的職業生涯導入到良好的軌道中。有了明確的職業生涯規劃，不僅是生活充實了，同時也避免了大帶大學生的通病“盲目的沒有方向”。

2 目前高校大學生職業生涯規劃的現狀

2.1 重就業指導輕職業規劃 目前很多高校的工作重心依然放在具體的就業指導上，傳統的就業指導方法和觀念已不能適應目前快速多變的社會需求，很多高校還停留在提高就業率的階段，即使開設了職業規劃課程，也更多的注重于對就業政策和求職技巧的講解，或是宣傳提供就業信息。缺乏對學生觀念的轉變和長期職業規劃的指導。以至于學生無所適從，在求職中也是倉促上陣，缺乏信息，自然就業質量就大打折扣了。

2.2 重結果輕過程 很多高校開設職業規劃課更多的是為了落實省廳政策文件，并未形成完整的教學體系，應付的成份更重一些。其他舉行的職業生涯規劃大賽以及講座等活動更多的流于形式，對真正的普及工作不夠深入，使很多學生只是看了個熱鬧，并未形成良好的指導效果。

2.3 重理論輕實踐 大學課堂教學目前還是以理論為中心，實習實踐往往是形式大于內容，以至于很多學生在校期間無法將理論運用到實踐，職業生涯規劃教育也是如此，學生更多的停留在理論層面，但對如何結合所學專業和自身特點進行未來的職業生涯規劃則缺乏可操作性，這種規劃對學生將來的發展的指導效果就會差很多。

2.4 重宣傳輕師資 高校目前就業的重心更多的還是放在了提高就業率上，對職業生涯規劃課程的認識更多停留在宣傳階段，師資隊伍的建設投入不夠，整體素質參差不齊，職業規劃指導隊伍不穩定，很多教師本身對職業生涯規劃的認識和理解都達不到要求，臨時性的抽調決定了師資隊伍在專業素質和經驗積累方面都有差距，很多院校該項工作由輔導員兼任，由于工作任務繁重，往往使職業生涯規劃指導更流于宣傳形式，無法達到滿意的效果。

3 如何做好職業生涯規劃的教育

高等教育是大學教育規律與市場規律的統一，我國大學教育要意識到構建適合學生職業發展和市場那個需要的教育體系的重要性和迫切性。因此應充分認識職業發展教育的重要作用，扎實開展這方面的工作，讓學生以自信的心態迎接職場的挑戰，克服職業發展障礙，可以從以下幾個方面開展:

3.1 高校要將職業生涯規劃列為必修課。全面系統的開設大學生職業生涯規劃課程，列為必修課，從大一到大四，每個階段根據學生對職業生涯規劃的認識進行有針對性的指導，循序漸進，讓職業生涯規劃認識真正走進課堂，讓更多學生從思想上認識職業生涯規劃的重要作用。

3.2 高校要多為在校大學生提供實習實踐機會。從學生實習中有效引導，根據學校安排的實習活動，讓學生從實習中感受和學習職業生涯規劃的有關知識并進行應用，為日后畢業就業做好預熱，打下良好基礎。

3.3 高校要多渠道開展職業生涯規劃活動。多種新式的活動讓更多學生參與到職業生涯規劃中來，如職業生涯規劃大賽、校友專訪、邀請名人進課堂等活動，潛移默化的讓學生認識到職業生涯規劃的重要性。

3.4 高校要多邀請專業的生涯規劃機構為老師和學生做有針對性的專業輔導。職業生涯規劃的第一步非常重要，所以需要專業化的支持，使學生在生涯初期即走上適合自己的道路，避免彎路，首先讓更多的就業輔導老師接受專業的生涯規劃培訓，如北森舉辦的高校職業規劃TTT培訓以及GCDF(全球職業規劃師)培訓，先培養出一批有一定能力的職業指導師，再由點及面，通過教師的輔導來更好的服務于學生。

大學生職業生涯規劃指導教育在完成大學教育和社會市場需要的對接上起著積極的作用，因此，系統地、科學地規范大學生職業生涯規劃教育，是必要的，也是緊迫的。大學生職業生涯規劃教育是一項系統工程，不能單純依靠高校畢業生就業指導機構來完成，它應貫穿于大學生的整個教育過程，涉及到學生及面向學生的校內外服務和管理機構。因此，我們必須更新學生、學校和社會的觀念，一方面學生個人化是職業規劃的重要特征，大學生在入學時就要自覺接受職業規劃的啟蒙教育，樹立自我成才、自我管理的意識，主動了解社會、接觸社會，更新發展觀念，培養綜合能力，為成功實現就業以及將來的個人創業打下基礎;另一方面高校相關部門和社會認識的共同提高也是完成此項工作的重要組成部分，必須要從思想上和行動上真正重視，認真落實，才能達到預期的效果。

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