淺析高職院校在就業指導中存在的幾個問題

摘要:大學生就業難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點話題，有效的進行就業指導，對于解決大學生就業難問題，使每一個學生都能找到適合自己的位置，具有重要意義。我國高職院校真正意義上的就業指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距。高職院校開展就業指導工作任重道遠，要想擺脫大學生就業難的現狀，學校應該從兩個方向去考慮解決的方法，一是站在學生的立場來考慮;二是站在企業的立場來考慮。

關鍵詞:就業指導 分類指導 服務企業

近年來，隨著高校畢業生供需矛盾的日益突出，大學生就業難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點話題，然而在冷靜分析大學生就業難現象時不難發現:由于社會崗位供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導致供需結構矛盾，出現了“有位無人”和“有人無位”并存的現象，因而有效的進行就業指導，對于解決大學生就業難問題，使每一名畢業生都能找到自己適當的位置，具有重要意義。

就業指導是實現教育的投入與效益產出之間的橋梁，是實現教育回報的重要條件。隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業生就業率，將成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業生就業形勢的好壞、就業率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，從長遠來看，也關系到一個學校的生存與發展，因而高校就業指導工作的重要性日益突出。

由于我國高職院校真正意義上的就業指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現在:

第一，在就業指導的功能與內容上:目前我國大多數高職院校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，開展就業指導的時間基本上限于畢業生“雙選”期間，就業指導的內容也僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策、規定的詮釋。由于缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。

第二，在就業指導的方法和手段上:目前高職院校就業指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業部門尚未實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

高職院校開展就業指導工作任重道遠，要想擺脫大學生就業難的現狀，學校應該從兩個方向去考慮解決的方法，一是站在學生的立場來考慮;二是站在企業的立場來考慮。

站在學生的立場，就是盡可能讓學生了解到更多的就業知識和信息，提供更多就業的機會供學生選擇，等等。建議高職院校從以下幾個方面著手:

第一，轉變觀念，真正把大學生就業指導工作作為高職院校人才培養的重要途徑。作為高校開展素質教育的重要組成部分，高職院校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，并進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。同時大學生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此高職院校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中。

第二，狠抓落實，強化大學生就業指導工作的各項建設，促進就業指導工作向專業化、正規化邁進。首先應建立和強化高職院校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用;其次應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網絡。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。

第三，加強研究，把高職院校畢業生就業指導作為一門學科加以建設，在把就業指導課程納入教學計劃的同時，加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業指導理論體系。

第四，主動架橋，強化高校與地方勞動人事部門在畢業生就業指導工作中的聯系與溝通，促進高校就業指導工作與社會職業指導工作的有機結合，為畢業生擇業提供社會化服務體系，通過現代高科技手段，逐步實現高職院校畢業生供給與人才市場需求的信息聯通。

①以職業道德教育為德育主線貫穿整個三年學習生活。高等院校要從新生入學教育開始就把以上兩點職業道德教育的內容貫穿到學生的學習生活當中去，并作為學生思想政治教育工作的主線長期通過各種形式開展。

②加強個人責任意識教育，加強個人獨立意識教育。要根據大學生的特點，在加強學生生活責任意識和個人獨立意識上做細工夫。從新生教育開始就把這種個人責任意識教育滲透到思想教育當中，樹立獨立自主光榮，啃老可恥的思想觀念。通過這些教育，大大提高了學生就業積極性。

③分類指導，根據自身特點進行職業生涯規劃，實現準確定位，提高就業率。在就業指導上一個重要經驗是要根據不同學生的不同特點進行分類指導，指導學生認真分析自身性格特點，做好個人就業的準確定位，靈活就業。

通過筆者觀察和分析，就業的角度大致把學生分為三種類型。一是對專業興趣較濃，專業學得比較扎實，并有志于在本專業技術。二是擅長溝通與交流，具有一定組織能力，這樣的同學往往對專業興趣有限。當然也有以上兩種能力和興趣兼備的學生，當然這部份學生在就業中也是我們最少擔憂的一部份(不多)。對于這三類學生我們根據其不同的性格特點進行指導。特別是第二類學生，可以嘗試與專業相關的業務類工作，發揮自己的長處。在這方面筆者所在院校做得最成功的是讓畢業們改變對業務類工作的不正確看法，把能做好這一類工作看作是對自己能力的鍛煉和挑戰。

分類指導也就是讓學生在就業前充分分析正確自己的性格特點和長處和不足之處，有的放矢。這樣不但有利于學生前途和發展，同時也大大拓展了就業面，增加了就業機會。

站在企業的立場，高職院校的就業指導要樹立服務企業的意識，要形成與企業長期穩定的合作關系，也必須要樹立服務企業的意識。只要在雙方的合作中能達成雙贏，才能維持合作關系的長期有效。在這種理念的前提下，高職院校要注重服務企業，當企業需要我們時，我們盡量做到讓企業滿意。當合作企業有用人需求的時候，高職院校要盡可能排除各種困難，甚至臨時修改教學計劃，共同合作解決了企業用工的燃眉之急。通過這樣的一次次合作，才會加深與企業的感情，為高職院校的就業工作打下深厚的基礎。

如果從哲學思維來看“大學生就業難”這個現象，就業環境差、人才需求信息不暢通等都屬于外因，大學生自身素質不符合企業要求是內因。因此，學校在加強就業指導的硬件建設的同時，更重要的是要加強學生的就業能力，否則就是本末倒置。這就要求學校的就業指導工作，需要站在用人企業的立場來考慮問題:提高學生的綜合素質，以滿足用人企業的需求。

參考文獻:

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