從于漪老師的教學(xué)案例談對(duì)語文教學(xué)的設(shè)想

[摘要]于漪老師長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和理論體系。我們?cè)诮谈幕顒?dòng)中，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育教學(xué)大家的理論，多借鑒教育教學(xué)大家的經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使教書育人事業(yè)進(jìn)入一個(gè)更高的境界。

[關(guān)鍵詞]于漪;語文教學(xué);教學(xué)風(fēng)格

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)14-0125-02

教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)椋逃聵I(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。

——于漪

在教育界，于漪是一顆永遠(yuǎn)閃爍著智慧之光的明星。她有許多耀眼的榮譽(yù)——全國為人師表優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師工作者、全國勞動(dòng)模范，但最為珍貴的是“永遠(yuǎn)的師者”。于漪老師長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》等。閱讀她的著作，了解她的教育理念，可以受到精神和氣質(zhì)的熏陶，得到智慧和思維的啟迪。通過學(xué)習(xí)、對(duì)照新課程教材內(nèi)容，筆者重新審視了自己的教育教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)儲(chǔ)備上存在缺失、不足，需要自我發(fā)展、自我完善。通過反復(fù)賞析于漪老師的教學(xué)案例，筆者悟出一些對(duì)語文教學(xué)有益的設(shè)想，下文將試作闡述。

在語文課程教學(xué)中，于漪老師是杰出的情景教學(xué)專家，她倡導(dǎo)以情景模式展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，她以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以“新”、“趣”、“情”、“思”創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)有興趣，情緒高漲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量。在教學(xué)時(shí)，她以語言和思維訓(xùn)練為核心，通過“激疑”、“辨疑”、“析疑”、“重點(diǎn)突破”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的情感體驗(yàn)上升到理性思考的境界。另外，她還以“立體化、多功能”的方式來提高教學(xué)效率，熔思想、語言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐，調(diào)動(dòng)師生積極性，使教學(xué)過程空間充實(shí)、時(shí)間緊湊，發(fā)揮了多功能作用。對(duì)于怎樣上好一堂課，于漪老師的主要經(jīng)驗(yàn)是:第一，挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意;第二，重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花;第三，變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發(fā)學(xué)生的感情;第四，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶;第五，聯(lián)系、擴(kuò)展、增添感情濃度，形成余音繚繞。在新課程教學(xué)中，她的這些教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多值得借鑒的地方。

一、貫穿一條主線——教文育人

于漪老師在語文教學(xué)中重視文學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，這一點(diǎn)也應(yīng)成為所有語文教師的教育教學(xué)原則。“三個(gè)面向”是教學(xué)改革的依據(jù)之一，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的精神。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)結(jié)合思想教育，引領(lǐng)學(xué)生理解、體會(huì)文本要旨，領(lǐng)悟人性之真、善、美，達(dá)到“隨風(fēng)潛入教，潤心細(xì)無聲”的境界，實(shí)現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。

要做到這一點(diǎn)，就需要老師在備課的時(shí)候吃透教材，其真正的意味在于教師要努力把課程中的精神能量轉(zhuǎn)換于自己的生命之中，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志和智慧等，從而從容自如地釋放于學(xué)生——用博學(xué)的素養(yǎng)教書，用集知識(shí)與精神于一體的人格修養(yǎng)來教書。

二、確定立足點(diǎn)——以學(xué)生為主體

重教輕學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的積弊。在教改活動(dòng)中，教師要重視對(duì)學(xué)法的研究，讓教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。于漪老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須做到“目中有人”，也就是說，要及時(shí)了解學(xué)情，要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

作為語文教師，要用自己的素養(yǎng)備課，而不是僅僅依靠一本教科書、一本教參書。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)情，也要了解他們以前學(xué)情，預(yù)知將來學(xué)情，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的“熟悉”。針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生群體， 應(yīng)該用自己的眼光，理出教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提煉出有價(jià)值、有難度值、讓學(xué)生遭遇理智挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)有效性。所以，教師應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)，設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并專注于引導(dǎo)以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)造吸引力——以趣促學(xué)

于漪老師認(rèn)為，教學(xué)中有了情趣，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，這樣語文教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效，而效果又會(huì)促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此，教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。語文教師要做的就是，努力探索克服學(xué)生消極思維、情緒和行為的辦法，以激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恢復(fù)他們?cè)镜慕】禒顟B(tài)。同時(shí)，還必須幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，重新激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中教師要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的“三要素”:創(chuàng)設(shè)情景、提煉問題、組織活動(dòng)。解決好課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生成的關(guān)系、開發(fā)與利用優(yōu)化的課程資源。在創(chuàng)設(shè)情景上不擺花架子，追求動(dòng)機(jī)與效果一致、出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)一致、開放與生成一致。

四、明確目標(biāo)——培養(yǎng)智能型人才

只要全面閱讀于漪的教學(xué)論文，就不難發(fā)現(xiàn)她的全部語文教學(xué)活動(dòng)中，貫穿著一條重要線索，即運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，盡力開發(fā)他們的智力。如何開發(fā)學(xué)生的智力，于漪曾寫過不少專論，諸如《談?wù)Z言和思維的訓(xùn)練》、《談?dòng)^察訓(xùn)練》、《談想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》、《談把握記憶的支撐點(diǎn)》等。這些論述啟示我們:語文教學(xué)要通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，逐漸成長(zhǎng)為聰明有為的人才。

在語文能力的培養(yǎng)上，語文教師在教學(xué)中要進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練，不可重讀、寫輕聽、說。走進(jìn)新課程，不難發(fā)現(xiàn)重讀、寫輕聽、說”教學(xué)的滯后性，從適應(yīng)信息化社會(huì)的需要角度考慮，教師在教學(xué)實(shí)踐中要一視同仁，也要重視聽力與說話訓(xùn)練。

縱觀于漪的讀、寫、聽、說教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是在教師主導(dǎo)下，讓學(xué)生在主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步地培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、凸顯特征——以文學(xué)色彩點(diǎn)染課堂

人的生活離不開文學(xué)。文學(xué)修養(yǎng)是語文教師應(yīng)該具有的文化素質(zhì)。欣賞于漪老師的講課視頻，品讀于漪老師的文章，文學(xué)味濃厚是一個(gè)突出的感受。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)用濃厚的文學(xué)色彩渲染課堂，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中感受語文課程的魅力。如果學(xué)生發(fā)言時(shí)能熟練地運(yùn)用古詩詞，能恰到好處地使用成語表達(dá)自己的意見，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞，也就可以知道教師在平時(shí)的教學(xué)中是怎樣成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育了。教學(xué)中，如果教師教學(xué)語言充滿了優(yōu)美的文學(xué)詞語，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，這對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。所以干練優(yōu)美的教學(xué)語言可以把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣之中，可以提高語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，語文教學(xué)的效率也就必然隨之提高。

六、追求境界——渾然一體

語文教學(xué)首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序、有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。教師對(duì)每個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的安排，既要全局建構(gòu)，又要明確每堂課、每個(gè)單元、每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循“文道統(tǒng)一”的規(guī)律，從整體上去理解、把握課文，使學(xué)生不僅理解、把握課文寫什么、怎樣寫，而且領(lǐng)會(huì)為什么這樣寫。在學(xué)生從課堂教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí)、技能，而且受到思想教育。

語文教師要精通教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于一堂課怎么導(dǎo)入，選擇什么作為切入口以帶起全局，怎樣展開教學(xué)各步驟，怎樣銜接，怎樣收尾，都應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)的整體設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍應(yīng)該是:教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合，有張有弛，波瀾起伏，突出亮點(diǎn)，引人入勝。教師倘若在整個(gè)教學(xué)中能“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，有整體性，就能取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教者、作者、學(xué)者“共鳴”，達(dá)到美好的境界。

“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”，“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來”。于漪老師憑著激情與好學(xué)在語文教學(xué)中取得了突出的成績(jī)，奠定了自己作為師者的基礎(chǔ)。她用一種清新的教學(xué)風(fēng)格精心營造了一塊育人凈土，也凈化、啟迪著每一位語文教師的心靈。語文教師在教改活動(dòng)中應(yīng)多學(xué)習(xí)、多借鑒，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使教書育人事業(yè)進(jìn)入一個(gè)更高的境界。