農村寄宿制學校信息化建設的對策與建議

[摘要]寄宿制學校信息化建設是提高學校教育教學質量、促進農村基礎教育發展的重要途徑。本文從規劃制定、人員培訓、資源建設等方面出發，對農村寄宿制學校實施信息化建設提出了相關對策與建議。

[關鍵詞]農村 ;寄宿制學校;教育信息化

[中圖分類號]G512.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)14-0123-02

農村學校教育信息化是我國農村教育有史以來最為深刻的變革，這場農村教育的大變革不僅僅是教育形勢和學習方式的重大變化，更重要的是，它將對農村教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。寄宿制學校教育信息化的實施有利于促進農村基礎教育現代化建設，縮小因“時空局限”、“數字鴻溝”而帶來的差距，能切實有效地提高寄宿制學校的教育教學質量。

一、合理制定學校教育信息化發展規劃

在制定學校教育信息化的發展規劃時，應遵循“以學生的能力發展為宗旨、以學科教學水平及教師能力提高為根本、以全球教育資源的運用為前提、以促進學校的全面發展為目的”的基本思想進行信息化教學環境的規劃與建設。同時還要注意做到以下幾點: 了解國家教育改革與教育信息化發展的方針政策;了解教育信息化在教育中的功能、作用與相關教育理論;明確各種信息化教育系統或設備的教學功能;明確所在地區信息化環境基礎設施建設的基本情況與發展趨勢;全面分析學校的基本情況，包括教師、學生、學校在近幾年的投資渠道與可使用資金。

二、信息系統建設要從學校實際出發

首先，注重系統規劃、分步實施。要進行充分論證，根據學校發展需要、當前教學需要，綜合考慮各種因素與各種信息化系統的功能，制定完整的規劃，結合資金的投入能力，根據輕重緩急，制定分步實施規劃。其次，做到合理分配投資。教育信息化的實現與發展必須有一定的資金作保障，不能僅僅把資金投入到硬件建設上，要在硬件建設、教師培訓與能力發展、資源建設、運行保障經費等方面合理分配現有資金，保證系統建設完成后就能夠發揮作用。第三，處理好投資效益比的問題。不同的信息化系統在教學中會表現出不同的教育功能，必須充分分析各系統在教學中所能發揮的功能，選擇教學效益好的系統進行建設。第四，正確看待運行成本與可持續發展問題。運行成本應包括系統更新成本(折舊成本)、電費、耗材(投影機燈泡等)、維護成本、教學資源建設成本、教師培訓成本等。對于學校來說，需要考慮的另一個重要問題是可持續發展問題，信息化教學環境不像樓房一旦建成能就夠使用幾十年，學校對運行成本的支付能力決定了其教育信息化的可持續發展能力。

三、積極爭取政府常規性投入

學生寄宿后在校時間加長，所需費用增多，而政府對寄宿學校的投入仍然和非寄宿學校相同，給寄宿學校的運轉造成了很大的困難，學校的正常教學生活難以保證。寄宿制學校要保持持續性發展，學校信息化設施要正常運轉、持續發揮作用，投入巨資建設的基礎設施不會被浪費，要切切實實地發揮作用和效益，持續性的經費保障最為關鍵。要積極呼吁地方政府將遠程教育等信息化項目所需經費與農村義務教育經費一樣納入縣以上各級政府財政專項預算。寄宿制學校也要積極開源節流，多方籌措資金，保障信息化設施的正常運行。

四、對照教師教育技術能力標準，修正和完善學校信息化建設實施方案

學校應對照《教師教育技術能力標準》，制定教師教育信息技術培訓規劃，要求教師掌握較為全面的現代教育理論和現代教育技術，并具有一定的實際操作能力，積極將現代教育技術應用于教育教學，變革觀念，更新教育理念，積極探索新型的教育教學模式，培養一支新型的適應現代化教學的師資隊伍。

五、通過各種途徑提高全體職工信息化教育教學能力

教職工的信息技術分層分類培訓，目前已經得到了認同。如可以將教職工分為四類: 信息技術學科教師、學校領導和教學輔助及管理人員、學科教師、機房管理人員。這四類職工可以通過不同的培訓途徑、培訓內容、培訓周期，達到從初學到熟練、從了解到深化的目的。教育信息化能否順利實施，現代教學技術能否與課堂教學完美結合、融洽地相處，關鍵取決于是否準確地對全體成員進行分類培訓，是否真正做到了深化培訓。

六、注重遠程教育資源的鑒別與選擇

目前遠程教育工程提供的主要是一些城市學校優秀教師的課堂實錄以及各種類型的練習題、模擬題。這些內容使得落后的農村地區能夠接收國家級優秀學校的教學資源，在一些某種程度上可以彌補農村師資力量不足的局限，但也存在問題:由于新課程教材的多樣化，城市學生的知識背景與能力水平與農村學生有很大差別，城市學校的課堂教學內容不一定適合農村學校的需要，如果直接使用，可能與農村學校教師的課堂教學產生沖突，與常規的課堂教學重疊，進而產生負面影響，造成學校將設備閑置或者浪費。因此，學校在使用遠程教育資源時，應積極引進相近地區的優質教育資源，真正起到提高教育教學質量的目的。

七、加強校本資源建設

通過國家信息化建設項目的實施，寄宿制學校不同程度地完成了網絡建設和計算機購置的任務。資源校本化建設就是將有關的現代教育資源，通過一定的方式轉化為適用于本校教師、學生、家長等人員開展學校管理、辦公、教育、教學、通訊、學習、輔導、查詢、交流、娛樂等活動的資源。以農村遠程教育項目學校為例，網絡教育資源校本化可以依托本地服務器，對網上優秀的教育資源進行搜集、整理、發布，以提高師生獲取網絡資源的效率。主要包括以下幾種形式:一是教育站點分類鏈接;二是資源下載，依托本地服務器，下載網上優秀的教育資源并歸類發布;三是資源更新，定期搜索新的教育網站及教育資源，進行鏈接或下載;對已經鏈接或下載的資源，依據其使用情況，進行保留或刪除。

八、加快信息技術與其他課程整合的步伐

引入先進的教育資源和教育觀念，帶動學校教育的現代化進程。通過信息技術與其他課程的整合，提高學校的教學質量和教學水平。只要掌握了這種指導思想與實施原則，各學科教師才可以在教學實踐中結合相應的學科創造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法。

九、加強信息技術教育，促進學生個性發展

寄宿制學校學生在校時間長，有更多的時間用于學習和課外活動，但也減少了學生接觸社會、了解社會的機會。因此，學校應充分利用專題網站、專題教育影片等形式，讓學生及時地了解社會，正常完成社會化的進程。首先，學校應努力開設信息技術相關課程對學生進行教育，從信息意識、信息常識、信息能力、信息道德四個方面對學生的信息素養加以培養。其次，學校要徹底改變將計算機教育等同于信息技術教育的觀念和做法，從寄宿學生的實際情況出發，以培養學生創新精神和實踐能力為出發點，以活動項目為中心，以驅動的形式培養學生獲取信息、處理信息、運用信息、創新信息的能力，同時使學生在信息化社會生活中樹立起健康的倫理道德、審美觀。第三，全面開放學校的信息設備，提高設備的利用率，為學生的學習和活動服務，實施遠教工程提出的“使每個農村孩子能夠在學校每周看一場電影或文藝節目等”，幫助和引導學生利用信息資源開展研究性學習、小發明、小創造、小論文等活動，促進學生個性發展。

未來社會的信息化趨勢、國際化趨勢、學習化趨勢，加速了人類社會的跨越式發展。加快農村寄宿制學校信息化建設，是農村教育順應時代的“跨越式”發展，是農村教育順應社會的“可持續”發展，是農村教育最為深刻的變革，必將全面提升農村教育的層次和品位，產生積極、深遠的影響。

[參考文獻]

[1]南國農，楊改學主編.網絡教育與現代遠程教育[M].蘭州:甘肅人民出版社，2005.

[2]郭紹青.關于西部中小學信息環境建設的思考[J] .電化教育研究.2004，(5).

[3]張虹.甘肅省鄉村信息資源中心應用現狀與發展研究[D].西北師范大學，2004.

[4]甘肅省教育廳.甘肅省教育信息化建設實施意見[Z].2003-2-28.

[5]查銳.農村中小學現代遠程教育工程可持續發展的幾點思考[J].中國電化教育，2005，(12).