淺談中職地理課堂教學藝術

摘要:課堂教學是學校教學工作的最基本的組織形式，是實施教學教育任務的主陣地。根據目前中職學生的年齡和心理特點，組織有效地課堂教法對其集中注意力、培養主動性、活躍思維、增強記憶、鍛煉能力、全面提高素質起到很大影響作用，故課堂教學應講究藝術。只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果。地理課堂教學也同樣講究教學藝術。

關鍵詞:地理 教學藝術 組織教學

課堂教學是學校教學工作的最基本的組織形式，是實施教學教育任務的主陣地。根據目前中職學生的年齡和心理特點，組織有效地課堂教法對其集中注意力、培養主動性、活躍思維、增強記憶、鍛煉能力、全面提高素質起到很大影響作用，故課堂教學應講究藝術。只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果。地理課堂教學也同樣講究教學藝術。多年來，我在挖掘和運用中職地理課堂教學活動中的藝術性因素方面，從下述諸方面進行了嘗試和努力。

1 課堂教學要講究趣味性藝術

1.1 歌訣圖表、易記樂學 把難忘的內容凝縮而編成瑯瑯上口的歌訣、順口溜，學生當時即可印記，且經久不忘。搜集資料，編成統計圖表，上課時作為掛圖使用，“人口”、“城市”、“工業布局”、“農業增長”等人文地理內容的時空對比就一目了然，教師無須贅述。

1.2 擷英拾趣，引例印證 收集各種地理信息、精萃文摘、最新資料、趣事等，分門別類，歸納儲備，及時引用到課堂教學中，可起到“調味品”的作用。趣味性資料的運用，既避免了照本宣科，又活躍了課堂氣氛。添加準確、生動、活潑的事例來印證書本知識，也是不可缺少的。

1.3 追蹤時事熱點，力求新聞效應 2008年5月12日，四川汶川大地震、2009年中國云南百年未遇的干旱、西部大開發、一些國家版圖變更、遷都更名……這些世人關注的地理重大時事，同樣吸引著學生的濃厚興趣。他們從其他新聞宣傳媒介已粗知梗概，急切地想了解各種事件發生的地理位置、原因結果。圍繞各章節教材內容適當添補這些最新地理資料，充實和深化了教材，滿足了學生對書本強烈的求知欲。從時事熱點的關注，進而帶動了學生對書本原有知識內容的掌握。

2 課堂教學要講究語言藝術

2.1 教師的語言應飽含感情 世界眾多的地理事物、地理現象，絕大部分不能被直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能彌補一下這方面缺憾，但畢竟極其有限。更多的還要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。

2.2 教師的語言應具有幽默感 教師運用幽默性語言從事地理教學工作，對于學生來說是友好的、善意的表現。學生在愉悅的笑聲中綻開智慧的花朵，領悟到教師的用意，即理解了知識又加深了記憶。語言具有的幽默性對教學產生的有益作用。當然地理教師教學語言不是天生的，而是在地理教學實踐中通過刻苦學習和鍛煉所獲得的，我們只要不斷豐富自己的文化知識，熟知古今中外的歷史文化、風土人情等廣博知識，才能產生幽默的談吐。

2.3 教師的語言要有節奏感 地理教師的語言應當是有節奏的，這樣有助于感染學生，讓學生輕松進入學習狀態，最終你的思想產生共鳴。例如:描述地理事物和現象時，要語速稍慢，音量適度，生動形象，造成一種地理意境;講解地理概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體;總結規律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅，聲音要洪亮;講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復;學生注意力分散時，可暫時變換聲調，提醒注意;突出思想時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染，只有這樣學生會想聽、愛聽，然后知道為什么去聽，最后能說出自己聽到了什么。

3 課堂提問要講究“問好”與“好問”的藝術

課堂提問，是藝術性很強的教學手段之一。課堂教學問題的設置，直接影響到教學效果的好壞，設疑是教師知識和藝術的體現。地理教學中，在學生誤區處設疑，在教材的“文眼”處設疑，運用課本插圖巧妙設疑，在學生是懂非懂處設疑，是設問置疑的最佳時機。科學設疑置問可以有效的幫助學生正確理解教材，準確記憶地理知識，真正解決地理疑問，起到事半功倍的效果。

3.1 精心設計引問

3.1.1 引問要克服以下幾個方面的問題 ①教師提問的難度超過了學生的理解能力或所提問題與學生的生活實際相距甚遠;②教師提出了一些不著邊際的問題，使學生有勁使不上，猶如張飛刺繡;③教師的提問淺白直露，毫無思維價值;④教師設計的問題多數都是封閉式的問題，即只有一個標準答案。只有解決上述弊端，才能真正地引導學生去發現問題、解決問題、尋找問題的多種解決途徑。

3.1.2 注意引問的藝術，形式要新穎多樣 由事設疑，以景引問。教師要充公發揮地理教學直觀性特點，利用圖片、音像、模型、景觀等教具，創造形真、情切、意遠、理蘊、思趣的教學環境，并以此展開討論，設計引問。

3.2 巧妙啟發 “學起于思，思源于疑”。“疑”使學生在認知上產生困惑感，引發學生舊知與新知矛盾沖突，啟迪探究欲望。教學中要根據教學實際，巧妙啟發。在重點處創設有梯度的問題，引導學生思考;在關鍵處創設新舊知識相似點，誘導學生知識遷移;在難點處精選感性材料，指導學生探究思維;在無疑處設疑，使學生思維處于一種緊張活躍的狀態。

3.3 要新穎別致 在地理教學中，教師要精心設計新穎別致的問題，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。教師創設新穎別致、妙趣橫生的問題，使學生想問是什么，為什么，怎么辦。這樣既有利于培養學生的積極心態，又強化了學生的問題意識，使學生在問題中思考，在思考中提問。如講“世界淡水資源的利用和保護”時，可以先展示漫畫“釣魚者的困惑”、“就地取材”，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，激發學生強烈的求知欲。通過漫畫教學，可以使學生加強生態破壞的危機意識，并引起學生保護生態的責任感。

4 課堂教學要講究教學組織藝術

教學組織藝術，就是教師在課堂教學中，為了完成一定的教學任務，并取得最佳教學效果，而采取的一系列創造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。在教學中，教師所扮演的不僅是傳道、授業、解惑的角色，而且也是組織者的角色。

4.1 掌握適當的教學節奏 一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各個環節有機相聯。整個課的節奏體現音樂性，就會給人以藝術享受。所謂教學藝術節奏，是指教師教學活動的組織富有美感的規律性變化。節奏一方面涉及教學速度，另一方面涉及教學內容的難易，即適當的“緊張度”和“難度”以及它們在課堂教學中規律性的變化就構成了課堂教學的節奏。教師要重視教學藝術節奏的作用

4.2 營造民主平等的課堂教學氛圍 在地理教學中，教師是導演，學生是演員。學生能否積極參與教學過程，取決于課堂教學的氣氛。在森嚴肅穆的氣氛中，在教師的嚴厲呵責下，學生不可能充分表現出他的個性和靈氣，。反之，老師態度和藹、親切，師生關系平等融洽，學生精神放松，則能有效的調動他們的探討熱情和積極性。因此，在學生面前，教師應采取開放、平等、誠實的態度與學生共同探討與思考，使地理課堂充滿民主的氣氛，讓學生覺得我與老師也可“面對面”。營造一個師生之間，生生之間相互尊重、相互信任，民主和諧的教學環境，給學生一定的自由空間，充分展現自己。

總之，一堂生動的地理課，會看到教師情趣盎然的講述，生動貼切的比喻，情真意切的語調，恰到好處的手勢，把學生帶到地理知識的殿堂，給學生展示豐富多彩意境，深深地感染學生，調動學生學習地理的興趣，啟迪學生的智慧，活躍學生的思維，使學生獲得更多地理基礎知識與基本技能。

參考文獻:

[1]張立宏.《中學地理教學參考》陜西師范大學出版社，2007第2期.

[2]陳祝清.《中學地理教學參考》陜西師范大學出版社，2008第9期.

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