創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的新舉措

摘要:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題，特別是高職高專畢業(yè)生面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)下，以院校特色為基點(diǎn)，創(chuàng)想新思路尋找更加合理、有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)建更加良性、互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，做好“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”階梯式教育尤顯重要。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)深入人心，在探索中也取得了良好的成果。但從創(chuàng)業(yè)教育的整體效果審視，我們的創(chuàng)業(yè)教育仍處于低水平運(yùn)行狀態(tài)和初級(jí)階段，尤其是高職高專院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問(wèn)題和不足需要認(rèn)真總結(jié)、研究和妥善解決。本文主要從教育者的思想觀念、教育模式、教育管理體系、課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出一些自己的觀點(diǎn)。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，想新思路，找新突破口

1.1 院校政策引導(dǎo) 宣傳窗口是實(shí)行好創(chuàng)業(yè)教育工作的直接呈現(xiàn)載體，黨委宣傳部應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深入宣傳，從源頭上貫穿創(chuàng)業(yè)教育的思想。有條件的學(xué)校可以定期為學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)教育片，做好宣傳，利用校園宣傳板塊，電子公告欄等設(shè)施，動(dòng)員全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的潛在興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于創(chuàng)新。但這種政策的引導(dǎo)與宣傳不能過(guò)于盲目，更不要只做宣傳，不把實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育工作務(wù)實(shí)好。

1.2 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)狠抓落實(shí) 學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)狠抓就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，能夠?yàn)轫樌_(kāi)展此工作做最好的宣傳工作，也只有這樣，由各部門領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)配和，分配相關(guān)工作，才能貫穿“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”階梯式教育的思路，形成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，為學(xué)校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)配制完善的系統(tǒng)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3 教育工作者身體力行 創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來(lái)，教育工作者是直接與學(xué)生架起良性互動(dòng)平臺(tái)的扮演著，是否能夠把新觀念落實(shí)好，最基礎(chǔ)的還是得看教育工作者。在給學(xué)生授課以及交流問(wèn)題時(shí)，他們能否用新的創(chuàng)業(yè)教育觀念引導(dǎo)學(xué)生，能否把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的很好的銜接，這將直接關(guān)系到學(xué)生日常的思維方式，直接關(guān)系到他們能不能打破習(xí)慣思維，想出新點(diǎn)子，在學(xué)習(xí)中找出新方法。鑒于此點(diǎn)，我們可以緊扣系部特色專業(yè)，在不影響正常教學(xué)日志情況下，開(kāi)設(shè)“小企業(yè)”創(chuàng)業(yè)班，把一種新思路傳授給學(xué)生，并可以定期邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的典范青年講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程，把理論知識(shí)真正與創(chuàng)業(yè)鮮活實(shí)例結(jié)合，這樣一來(lái)，教育工作者作為企業(yè)與學(xué)校的搭建者，便很好的使得學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)形成一體化的新格局。

商學(xué)院自身確實(shí)有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但怎么樣利用好自身學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)院的各項(xiàng)教育資源為我所用，為學(xué)生所用。解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以適當(dāng)在不占用教學(xué)土地的情況下，在學(xué)校剩余的土地上建設(shè)一些創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓有新點(diǎn)子、新思路的學(xué)生大膽嘗試，開(kāi)店經(jīng)營(yíng)，只要管理得當(dāng)，防止一些不良的操作規(guī)則，學(xué)?？梢猿槌鲆徊糠诸~外資金參與經(jīng)營(yíng)與管理，這樣，真正做到政策切實(shí)貫徹、領(lǐng)導(dǎo)重視、全體教育工作者引導(dǎo)的良性體制。

2 完善教育模式、潛在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

2.1 增強(qiáng)校企合作信心，迎合市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)特色專業(yè) 我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，雖然部分高職院校也開(kāi)始嘗試走校企合作訂單道路，但仍然沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。這是高職院校工作者不能回避的問(wèn)題，高職院校的教育工作者努力找出瓶頸的突破口，把握自身院校的特色，其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再者，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。但是首先應(yīng)該明確高職高專院校與綜合性大學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，這樣才能避免在教學(xué)的過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的漏洞，高職高專畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生在就業(yè)后不能適應(yīng)就更不能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，所以只有培養(yǎng)技能型人才，才能有利于以后在就業(yè)同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，才能很快適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。

2.2 營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)校的各種活動(dòng)成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體 校園文化氛圍是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學(xué)校要經(jīng)常舉辦一系列有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育校園活動(dòng)，引導(dǎo)包括學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。我院作為高職商院，在這方面，確實(shí)已走在前列，經(jīng)常舉行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極指導(dǎo)和支持學(xué)生營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、豐富了體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。同時(shí)，結(jié)合社團(tuán)刊物、校園電臺(tái)和宣傳窗口，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳。這樣一來(lái)，把傳統(tǒng)的教育模式通過(guò)“活動(dòng)”這一新載體，更加有效、直接的傳輸?shù)綄W(xué)生的理論構(gòu)架中，為今后實(shí)踐操作打下良好基礎(chǔ)。

2.3 借鑒國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育模式，以它山之石，鑄自身之墻 我們借鑒吸納先進(jìn)的教育模式，是為了更好帶動(dòng)自身院校的特色發(fā)展，沒(méi)有交流，就不可能有更好、更新的研究成果出現(xiàn)，在這一點(diǎn)上，很多院校已經(jīng)開(kāi)始著手，定期安排部分高校教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，并熱誠(chéng)邀請(qǐng)國(guó)外高校工作者回訪做進(jìn)一步交流，西方國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有50多年的歷史，有些學(xué)校甚至以專注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究教學(xué)作為學(xué)校的策略中心及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。它們重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出個(gè)性化教育，這些都直接或間接地促進(jìn)了新型創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，形成了富有特色的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，他們將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，建立若干實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。

近年來(lái)，我院也在不斷探索教育模式的多樣化，并頗有成效，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與全體教育工作者的努力下，經(jīng)過(guò)省教育廳的審核，“180創(chuàng)業(yè)街”項(xiàng)目正在建設(shè)中，這一平臺(tái)將會(huì)給我院在創(chuàng)業(yè)教育工作上提供一個(gè)很好的模板，但同時(shí)，在建成運(yùn)行后，我們更應(yīng)該將這一平臺(tái)制度化，規(guī)范化，公開(kāi)、透明的為學(xué)生提供一個(gè)健康、良性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，真正把有能力能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式。為今后學(xué)生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。

3 堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育管理科學(xué)化與藝術(shù)性的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)教育管理體系應(yīng)該有其靈活與可動(dòng)的一面，但其基本面與傳統(tǒng)教育管理體系是不矛盾的。我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)著手探討。學(xué)分制、建立評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)體制、保障體制

3.1 彈性學(xué)制:我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提到可以考慮在不影響學(xué)校正常教學(xué)日志情況下，各系部緊扣社會(huì)需求專業(yè)，開(kāi)設(shè)一系列有特色的流動(dòng)創(chuàng)業(yè)班級(jí)，在不與三年學(xué)制相矛盾的前提下，利用學(xué)生空余時(shí)間，占用一些優(yōu)秀教師休息時(shí)間，把這種彈性時(shí)間充分利用，讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，這種管理的彈性化將會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)散他們的創(chuàng)新思維。

3.2 靈活變動(dòng)學(xué)分制:在開(kāi)設(shè)這樣的班級(jí)時(shí)，可以將實(shí)踐考核與學(xué)分掛鉤，在三年飽和學(xué)分的前提下，可以適當(dāng)將創(chuàng)業(yè)技能考核的學(xué)分算進(jìn)總學(xué)分中，并且給予優(yōu)秀實(shí)踐者增加學(xué)分，這樣不僅能夠促發(fā)學(xué)生積極性，而且能夠全方位了解學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的情況。但切忌將利益過(guò)于濃墨化，增加學(xué)分的比例一定要合理，否則會(huì)造成部分學(xué)生只看到學(xué)分，而沒(méi)有看到能力提高的重要性。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系:種評(píng)價(jià)體系方法可以與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法略有不同，以往的評(píng)價(jià)客體是教師與學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部人員，配之以現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)測(cè)試，讓學(xué)生自主解決企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中所遇到的難題，再由人力資源部門人員做出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式能夠很好的將學(xué)校原有的評(píng)價(jià)體系與社會(huì)評(píng)價(jià)體系銜接，現(xiàn)今，在企業(yè)里有一種面試方法:“無(wú)頭討論”，這種“無(wú)頭”討論也就是將平時(shí)受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置相應(yīng)的題目，給予一定的時(shí)間，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行討論，最終由企業(yè)人力資源人員給學(xué)生打分，這種評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)方式能夠很好的看出學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。當(dāng)然，在構(gòu)建新穎的教育體系中，這種企業(yè)所采用的面試方法，更多方式方法有待我們教育工作者去學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3.4 除了上述三種主要途徑可以在原有的方法上加以改進(jìn)以外，實(shí)際上還有很多關(guān)于教育管理體系的內(nèi)容值的我們?nèi)ニ伎寂c探究，比如在創(chuàng)業(yè)教育中怎樣采用更為合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既能獎(jiǎng)勵(lì)部分優(yōu)秀“小班”學(xué)生，又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)院的積極性與主動(dòng)性，從而使得最終的評(píng)獎(jiǎng)效用發(fā)揮得最大;又比如我們能否把學(xué)生將來(lái)以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，走“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”階梯式教學(xué)，這在高職高專院校，特別是像我們這種經(jīng)貿(mào)類院校更應(yīng)該下大力氣。

在創(chuàng)業(yè)教育管理體系中有著很大的填充范圍，這里的思考空間很大，也很靈活，所以用科學(xué)性與藝術(shù)性來(lái)詮釋創(chuàng)業(yè)教育管理體系一點(diǎn)都不造作，由于本人的知識(shí)水平有限以及自己未有實(shí)踐管理操作之經(jīng)驗(yàn)，所以也只能紙上談兵，希望更多有志者行之與實(shí)踐中，敢于打破習(xí)慣思維，大膽實(shí)踐。

4 合理構(gòu)建課程體系

有了舒適的教學(xué)環(huán)境，也有完備的教學(xué)方案，但課程設(shè)置不到位，課程框架結(jié)構(gòu)不合理，這也是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前，高等職業(yè)教育課程框架結(jié)構(gòu)設(shè)置有些不太合理的地方。比如:在課程的價(jià)值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)值，課程目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定;課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開(kāi)發(fā)主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造。這樣一來(lái)就很難把創(chuàng)業(yè)教育做好，走好創(chuàng)業(yè)路的靈魂所在是創(chuàng)新，只有把服務(wù)于學(xué)生的“客體”設(shè)置好，不斷調(diào)整課程框架設(shè)置，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，才能增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。為此，我們必須以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)，樹(shù)立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)崗位能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。

4.1 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要有針對(duì)性:在課程體系的設(shè)計(jì)中，可以嘗試將學(xué)校原有課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整;也可以單獨(dú)將創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)單列，并有針對(duì)性做出一些調(diào)整，將企業(yè)鮮活案例作為編制創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的模板，讓學(xué)生自己去解決這些問(wèn)題，針對(duì)性要明顯，當(dāng)然公共基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)好，但更為重要的是創(chuàng)業(yè)教育要有具體特色課程設(shè)置，要有可操作性。

4.2 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要有實(shí)踐性:課程設(shè)置要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以理論“夠用”為度，理論知識(shí)做到少而精，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理淪知識(shí)。要特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，設(shè)計(jì)各崗位實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的崗位勝任力。培養(yǎng)的學(xué)生，既要能動(dòng)腦，又要能動(dòng)手。在這方面，可以定期與企業(yè)合作，定期選拔學(xué)生到企業(yè)去鍛煉，讓學(xué)生自己去摸索創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)所走過(guò)的一步步艱辛路，充分的讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)辦企業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間的區(qū)別。

4.3 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要以學(xué)生個(gè)體為本:怎樣才能自然的將學(xué)生的聰明才智發(fā)揮好?只有以學(xué)生個(gè)體的特征為基礎(chǔ)，加強(qiáng)他們的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)發(fā)展，這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，發(fā)揮他們各自的才能。

5 優(yōu)化教師隊(duì)伍，完善教師制度

作為在教育中最為重要的要素之一的教師，也是教育中的主體，教師質(zhì)量高不高，教師隊(duì)伍能否為學(xué)生樹(shù)立良好的整體形象，教師在教授課程時(shí)能否靈活調(diào)動(dòng)作為教育主體學(xué)生的積極性諸如此類的問(wèn)題都將或重或輕的影響整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的好壞。

5.1 積極支持和配合創(chuàng)業(yè)教育工作:在談到創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)上，筆者不得不談一談這一點(diǎn)，其實(shí)目前高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想、行為還是起到很大作用，但是一些高校輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，因而不支持對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。鑒于此，有必要提高輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的全新認(rèn)識(shí)，使他們與專業(yè)教師統(tǒng)一戰(zhàn)線，做好創(chuàng)業(yè)教育工作。

5.2 培養(yǎng)高校教師創(chuàng)新思維，以便做好創(chuàng)業(yè)教育工作:高校教師一般都受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，對(duì)學(xué)術(shù)、知識(shí)框架有一定的見(jiàn)地，但這并不代表他們都擁有創(chuàng)新的思維能力，因此，作為教育先行者，提高他們的教育創(chuàng)新能力尤為重要。學(xué)?？梢栽诠?jié)假日組織教師出國(guó)學(xué)習(xí)或參加半脫產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外的創(chuàng)新知識(shí)，令他們很好的把這種知識(shí)運(yùn)用于日常教學(xué)中，我們相信在教與學(xué)的過(guò)程中，更能強(qiáng)化創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的新穎的思維模式。

5.3 打造專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，做到以點(diǎn)帶面:選出一批學(xué)生喜歡，教學(xué)方法新穎的教授和教師，由教授帶頭，輔之以專業(yè)教師，組成專業(yè)隊(duì)伍，配合所學(xué)專業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育的模式付出行動(dòng)，這樣一來(lái)，既可以營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，又可以調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的教學(xué)的積極性，盡最大可能調(diào)動(dòng)雙主體，經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)程，將會(huì)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)、交往能力，并避免了目前高校教師與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)的弊端教學(xué)方法。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練卻是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校，我院作為唯一一家高職高專學(xué)校獲得認(rèn)可，并成為創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校，這既是對(duì)我院在商貿(mào)流通領(lǐng)域的高度認(rèn)可，也是對(duì)我院創(chuàng)業(yè)教育提出新的更高的要求。

綜上所述，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，解決大學(xué)生就業(yè)難依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)更離不開(kāi)教育體制改革和觀念的更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。尋找更多更好更合理的方式去使就業(yè)方式多樣化，潛在培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的年輕人，這既是對(duì)我們教育工作者提出的要求，同時(shí)也是整個(gè)教育體制改革發(fā)展的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，當(dāng)前，國(guó)家已經(jīng)提出，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的口號(hào)，加之就業(yè)行勢(shì)如此嚴(yán)峻，唯有先人一步，才能品嘗到他人未品嘗到的苦與喜，我們深知在創(chuàng)業(yè)教育的道路上還有很多困難，作為教育者的我們?cè)概c時(shí)代同伐，不斷創(chuàng)新，不斷改革，爭(zhēng)取把教育工作做好，為培養(yǎng)一批批創(chuàng)業(yè)人才而努力!

參考文獻(xiàn):

[1]邱敏.開(kāi)展教育科研 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2002，(21).

[2]戴育濱.構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)， 2008，(30).

[3]劉建榮.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào).2007，(05).

[4]蔡克勇.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育——21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J].清華大學(xué)教育研究，2000，(01).

[5]謝志遠(yuǎn).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本土化實(shí)踐——以溫州大學(xué)為例[J].教育發(fā)展研究，2009，(04).

[6]黃親國(guó).中國(guó)大學(xué)科技園的發(fā)展與對(duì)策研究[D].廈門大學(xué)，2006.