我國植物園研究綜述

摘要:本文分析了植物園的定義、功能、我國植物園現狀，探討生態旅游與植物園之間的關系，對植物園的環境教育與植物園生態旅游規劃進行了總結。

關鍵詞:植物園 環境教育 生態旅游

1 植物園的定義與功能

植物園的定義有多種。其中，國際植物園保護聯盟(BGCI)對植物園的定義為:擁有活植物收集區，并對收集區內的植物進行記錄管理，使之可用于科學研究、保護、展示和教育的機構。植物園是一個融科研、科普、游憩、生產及稀瀕危植物遷地保護任務于一體的大型綜合性旅游場所。植物園是收集植物種類，用以保護、研究、展示、教育的場所。

植物是地球上生物多樣性的核心組成部分，是人類生產、生活資料的基本來源和生存環境賴以維系的根本保證。植物園的主要職責包括對植物資源的保護、引種、馴化、繁殖和開發利用。植物園另一重要職責就是教育。許多植物園就是為了傳播植物學知識而建的。此外植物園又具有游憩、娛樂的功能。

2 我國植物園發展歷程與現狀研究

張左雙，趙世偉對我國植物園的發展歷程進行了總結并分析了我國植物園蓬勃發展的原因。同時，指出了我國植物園發展過程中存在著的不足。①我國現代植物園只有近百年的歷史。新中國成立前我國植物園為數很少，只有少數幾家植物園。中國第一座國立植物園南京中山植物園，建于1929 年。二十世紀五六十年代，植物園數量增多，是我國植物園發展歷史的第一個高潮，到1960植物園的數量增加到34個。二十世紀八十年代以來，由于人類開始關注環境問題，我國植物園的發展很快。八十年代到九十年代是植物園發展的第二個高潮。植物園的數量有了較快的發展和增長速度。1990年的統計數目已達120處以上。據統計截至2007年9月中國有各類植物園(樹木園)234座，2008年又有鄭州、秦皇島等幾座城市興建了植物園。除拉薩以外，幾乎所有的省會城市均有植物園。中國的植物園從部門上可以劃分為科學院、城市、林業、醫藥、農業、院校、教育、科技以及民營的植物園。從規模上來說，較大規模的有30余個。共保存高等植物約1-1.2萬種。每年全國各植物園接待的總游人數量約有1200-1800萬人次。各地植物園在保護、引種、馴化、繁殖等方面取得了很大的成績，有效地保護了生物多性，并促進生態系統的可持續性，發揮了較大的生態效益。同時，植物園充分利用植物具有較高的旅游和觀賞價值開展生態旅游給人們帶來了經濟、社會效益，在促進了旅游業的可持續發展方面做出了積極的貢獻。在植物園的建設上，各植物園努力創造自己的特色，以改變過去中國植物園在分區內容和結構上過多的雷同。有些植物園已經有所突破，并取得了很好的成績，如上海植物園的盆景、杭州市植物園等的花節與花展，西雙版納熱帶植物園的旅游方面的特色等。②當今我國植物園發展的主要原因有經濟的發展、環境問題的日益嚴重、保護環境和保護生物多樣性的目的以及人們對休憩、環境的需求等。③不足之處包括我國植物園在數量上遠遠不夠且存在分布不均的問題，西部地區數量嚴重不足。由于資金的短缺，現中國的大多數植物園在現代園藝和基礎設施等方面，都與世界先進水平有著明顯的差距。另外，部分植物園對于教育的功能還不夠重視，環境解說設施簡陋，不注重環境解說的效果，環境教育的功能沒有凸顯。

3 植物園與生態旅游

生態旅游就是前往那些相對沒有受到干擾的自然區域的、對環境負責任的旅游，其目的在于享受并了解自然(以及相應的過去和現在的文化特色)，其旅游者負面影響較小，給當地人提供收益的社會和經濟參與機會。生態旅游的主要特征是回歸自然、強調社區參與、具有保護和教育功能等。植物園的科普旅游具有生態旅游的自然性、保護性、教育性和精品性的特征，是一種綠色生態旅游形式。植物園大多地處市區或近郊，清新的空氣，優美的園林景觀，有趣的娛樂項目和豐富的科學內涵成為城市居民回歸大自然、陶冶情操和休閑娛樂的好場所。其“科研、開發、旅游三位一體”是生態旅游的一種模式，這一模式實現了經濟和生態和諧發展。西雙版納熱帶植物園率先推出科普旅游后，華南等一大批植物園也相繼開發了生態旅游項目，而且大部分已成為支柱產業。何麗芳(2002)總結出了植物園的生態旅游資源特色在于自然優美的植物景觀、獨特的生態文化及豐富的科學內涵。并根據植物園的獨特地理位置和獨有的生態旅游特色，給植物園的生態旅游定位為以吸引本市居民為主的休閑觀光旅游。

4 植物園的生態旅游開發與規劃研究

國內一些學者對植物園的生態旅游開發和規劃進行了研究。何麗芳提出開發植物園生態旅游應該注意一下幾點:一是保持植物園生態旅游的特色;豐富和完善植物園的功能;強化生態文化建設、提升生態旅游的品味。方福新，何偉民就贛南樹木園的景觀資源，結合旅游市場與贛南樹木園的實際，闡述了規劃指導原則并以保護環境、合理開發景觀資源、提供優質服務為前提，提出生態旅游的規劃方案。為將南岳樹木園建設成為以科普教育為主要目的、兼有觀光旅游、休閑旅游、生態旅游等多種功能的綜合性的生態型的城郊旅游基地，陳盛彬對南岳樹木園進行了分區規劃與構思并規劃了景區游覽線路和森林景觀。郭鴻英(2003)根據貴州省植物園的資源條件、優勢與現狀，以及貴州省發展旅游業的方針，提出了該園開發旅游資源的思路和總體設計。為促進南亞植物園生態旅游的發展，羅萍提出應發揮南亞植物園豐富的植物資源建設各種觀賞園。

5 植物園的環境教育

植物園是開展生態旅游的重要場所，應發揮生態功能的環境教育功能。教育是植物園的重要功能，許多植物園就是為了傳授植物學知識而建立的。許玲，陳進(2009)等歸納出植物園科普發展的三個階段。這三個階段分別為五六十年代-八十年代是植物園科普的起步階段。這一階段的科普存在規模小、內容范圍狹窄、效果不明顯等特點。二十世紀八十年代-九十年代末，植物園進入科普的中期成長階段。這時，專門的科普機構和工作人員開始出現，科普工作的硬件環境得到優化，組織建設明顯加強，科普形式、手段得到拓展，科普旅游的概念引入植物園。但植物園科普內容主要還是傳播植物學生態學、園藝學等知識。二十一世紀至今是植物園科普的成熟期?？破盏膶ο?、形式、內容、方法、渠道都有了大跨度的進步和完善?？破贞犖樾纬闪艘欢ㄒ幠?。植物園的科普工作把重點轉移環境科學上來。以環境問題為中心的環境教育，是原有科普工作的繼承和發展。由于環境的惡化，人們開始意識到環境問題的重要性，并開始對大眾進行環境教育。在環境教育方面，人們越來越重視植物園的作用。“十一五”時期，國家環?？偩中讨行膶凑諊噎h?？偩?、中宣部、教育部聯合印發的《關于做好“十一五”時期環境宣傳教育工作的意見》等文件的要求，支持、引導全國各地建設一批面向公眾開放，具有環境教育功能和良好環保形象的環境教育基地。鑒于植物園在開展公眾環境教育中的重要作用，2007年國家環保總局宣教中心將聯合部分高校及研究機構的環境教育專家，共同開展植物園創建環境教育基地工作的課題研究，通過了解國內外植物園開展環境教育工作的先進經驗并進行實地考察，推動國內植物園建設一批各具特色培訓現場的環境教育基地。

植物園在環境教育方面有獨特的優勢和巨大的潛力。環境教育成為了植物園最為關注的主題之一。我國各大植物園在環境教育方面做出的努力包括環境教育設施的建設、環境教育活動的開展、專業科普隊伍的(尤其是科普導游隊伍)的組建、眾多環境教育手段、方法(包括信息技術)的應用等。同時，張群英、儲蓉(2009)提出了植物園在環境教育方面所面臨的主要困難包括:①植物園地點固定，受區域的限制，很多民眾無法前往植物園接受環境教育。②因為資金匱乏，植物園教育設施不足，后續研究困難，教育無法開展。③植物園環境教育的教育方式單調，科普宣傳人員基礎知識力量薄弱，植物園之間的合作力度不足，教育效果有待改善。北京大學城市與環境學院的陳效逑教授對植物園環境解說進行了深入研究，他認為，植物園是開展全民環境教育的重要平臺，而環境解說是推動這一工作的有利工具。祁云枝認為鼓勵公眾參與是植物園環境教育的重要手段，它比更深刻的反映植物成長的不易，人們在與自然的對話中激發愛心、關注環境。

[1]張佐雙，趙世偉.中國植物園的使命[J].

[2]祁云枝.植物園植物多樣性保護與環境教育初探[J].

[3]許玲，陳進，李大光，等.透過三個植物園探索中國植物園科普發展歷程[J].科普研究，2009，4(5):80-83.

作者簡介:陳艷，(1981-)，女，湖南衡東人，中南林業科技大學旅游學院碩士，湖南商務職業技術學院人文與旅游系教師，研究方向:生態旅游。鐘永德，男，1965年出生，湖南炎陵人，中南林業科技大學旅游學院院長，博士、教授、博士生導師，研究方向:旅游規劃與旅游環境管理。