案例教學在平面廣告設計類課程中的應用

摘要:案例教學是一種區別于傳統教學的新型的教學方式，在平面廣告設計類課程中，案例教學具有至關重要的作用，它可以調動學生參與課堂的積極性，培養學生參與社會的能動性，加強學生對理論知識的理解和應用。案例教學與實踐環節緊密聯系，是一種能夠極大程度提高教學效果的教學方式。

關鍵詞:案例選擇 案例應用 側重性描述

案例教學是一種通過選用適合的案例對知識點進行闡述，并能夠指導學生社會實踐的教學方式，這種教學方式能夠讓學生在把握知識點的同時運用理論知識解決實際問題。

案例教學與傳統的案例使用不同，它是以培養學生應用能力和實踐能力為目的的一種教學方式。案例教學應該和情境教學相結合，模擬一種實際的情境，在這過程中導入案例，讓學生身臨其境的進行分析創意，建立真實的實踐感受和尋求解決問題的方案，以培養學生解決實際問題的能力。

案例教學并不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內容的變化為前提條件的。案例教學也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學生的角色轉變為前提條件的。如果學生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學過程之外，只是作為一個旁觀者，案例教學也就失去了意義。案例教學甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及的層面是多樣的、復雜的，尤其是在平面廣告設計類課程中，案例教學起到了至關重要的作用，下面針對案例教學的應用做以簡要論述。

1 要對案例進行正確的選擇

案例教學作為現代教學中的一種重要教學方法，它的主要功能是培養學生解決實際問題的能力，要取得這樣的教學效果，需依照一定的要求及原則選擇相應的案例，提高案例的質量，增強案例的適應性。

在案例的選擇上要本著反映知識點并能夠指導實踐的原則來進行篩選。一個成功的案例不僅僅能夠反映知識點，闡述知識點，更能夠指導實踐，使學生通過案例參與到教學中來，并從中學到理論知識。以版面設計課程為例，在圖片的編排設計章節中，要闡述圖片視覺度強弱變化的知識點，僅僅用幾張圖片來進行對比分析是不夠的，要在授課的過程中將學生帶入到一定的場景中，使學生在腦海中形成設問，通過案例來解決問題，并總結知識點。在版面設計課程中有這樣一則案例，此案例由兩組圖片構成，第一組圖片共有32張，這32張圖片包括人物、動物、靜物和風景等照片，第二組圖片共有24張，在這24張圖片中有11張是在第一組圖片中重復出現的。案例的實施過程是讓學生先用20秒的時間觀看第一組圖片，不給學生任何提示，使學生在潛意識中形成一種記憶，接著將畫面切換到第二組圖片，從第二組圖片中找到重復出現過的圖片的名稱。通過這樣一個測試，反映了一個現象，選擇人物和動物類型圖片的人數較多，正確率較高，選擇靜物和風景類型圖片的人數較少，正確率較低。從這個案例當中可以得出這樣的結論:在人們無意識的觀看事物的過程中，通常先注意到的是人物，其次是靜物，最后是風景，總結出視覺度強弱變化的規律是人物、動物的視覺度高于靜物的視覺度，高于風景的視覺度，進而得出視覺度從強到弱的排列即:卡通形象、人物、動物、靜物、風景、標識、文字。

這個案例在應用的過程中可以調動學生的積極性，使學生不自覺的參與到了教學環境中來，并能夠從中總結出知識點。所以案例的選擇是進行案例教學的至關重要的前提條件，案例不僅要調動學生的積極性，使學生參與課堂，產生互動，更要貼切知識點，反應知識點，并由此引出理論知識，從而提高課堂授課效果。

2 案例要貼切知識點

應用案例的目的就是要讓學生能夠深入理解知識點，案例若與知識點不貼近，而僅僅是牽強的反映知識點，就失去了案例教學的意義。

在進行戶外廣告課程中的水平思考創意方法的講授過程中，有這樣一則案例:諾基亞手機廣告。在這幅平面廣告中，筆記本、別針、拉鏈等都是諾基亞手機的造型，用他們來比喻諾基亞手機也像這些日常生活用品一樣不可缺少。在這幅廣告中，對日常用品的推導運用的是同類的水平思考，類似形與手機的同構是形態的水平思考。

伏特加酒系列平面廣告也是水平思考法的應用。此廣告分別從對地域的水平思考，對人物的水平思考，對事物的水平思考，對結論的水平思考等方面進行廣告設計。在對地域的水平思考法中有這樣兩則案例:絕對的波士頓，畫面中將籃球場地更改為伏特加酒瓶子的類似造型，寓意著波士頓這個擁有著悠久籃球史的城市也可以因為伏特加酒而改變籃球場地和比賽規則。此廣告將酒瓶的造型與籃球場地的造型聯系起來，進行橫向的類似形的水平思考;絕對的芝加哥，將芝加哥的風與伏特加酒進行類比，畫面中將伏特加酒瓶子上的文字排列成被風吹起的形式，反襯芝加哥的風特別大，也寓意伏特加酒在芝加哥的影響力猶如當地的風一樣，漫布整個城市。同時在整個系列廣告中，對不同事物的性質也進行了不同形式的水平思考。絕對的布魯塞爾，絕對的布魯克林，絕對的米蘭等等對不同地域的水平思考，分別利用當地具有代表性意義的事物如小男孩的雕塑，鐵索橋，足球，將這些事物與伏特加酒聯系起來并進行聯想;在對人物的水平思考創意中引用了絕對的夢露和絕對的斯皮爾伯格;在對事物的水平思考上運用了絕對的未來、絕對的證據和絕對的真實;在對結論的水平思考上運用了絕對的定義和絕對的智慧等。此廣告從不同側面烘托伏特加酒的吸引力，貼切知識點，同時也指導了實踐，使學生通過案例了解到在廣告設計中如何應用水平思考法。

在對這些廣告的設計方法進行分析后，學生可以利用水平思考法進行分組練習。設定一個主題，分別從不同的角度來進行聯想，形成一個創意點，并進行廣告畫面的設計。通過這樣一個案例的應用和實訓過程，學生可以深入參與到教學環節中去，產生學習的主動性。

3 對案例要進行側重性的描述

有的時候一個案例可以體現多個知識點，針對案例所體現的重要知識點進行側重性描述可以讓學生有針對性的進行操作和練習。

在戶外廣告授課中有這樣一則案例，設計師Leo Burnett創作的麥當勞的日光鐘廣告牌。該廣告牌位于繁華的商業區，該廣告設計不僅涉及到平面和空間上的尺寸，還涉及到一個時間上的概念，廣告的設計師將帶有大寫M字樣的指針設計成與廣告牌垂直的造型，隨著每天日光照射角度的不同，會讓指針在廣告牌上產生不同位置的陰影，寓意著不同時刻品味麥當勞不同的食品。從這則案例當中，可以看出戶外廣告區別于其他形式的平面廣告的特點，在戶外廣告的制作中不僅僅要考慮距離，視角，環境三方面要素，時間要素也可以參與進來。通過這樣的案例引發學生對戶外廣告設計創意和設計手法的思考。

除此之外，讓學生主動參與教學環節也是提高案例教學授課效果的重要方法。在講述戶外廣告之路牌廣告的章節中，可以事先讓學生做一個實地考察，測量校園內的路牌廣告，居住區的路牌廣告，商業區的路牌廣告和主要交通線路的路牌廣告的尺寸。在對能清晰看到路牌廣告的最遠距離進行測量，得出一個比例，將所調查的內容作為一個案例在課堂上進行分析，并討論研究不同環境的路牌廣告的大小和文字尺寸應該如何設定，廣告語應該設定在幾個字的范圍內方便行人閱讀，人們觀看路牌廣告的視線角度與距離成什么樣的比例最合適，這些概念在學生經過親自實踐的過程中會形成深刻記憶。

總體來說，案例教學在設計類課程中的應用提高了學生的積極性，給學生提供了一個主動參與教學的實踐環節，這種教學方式是適應現今教學體制的一種重要教學方法。利用這種教學方法進行授課能夠使師生雙受益，教師可以靈活調節課堂氛圍，迅速提高課堂效率;學生可以主動參與教學環節，提高對知識點的掌握和應用。隨著教育方式方法的繼續完善，案例教學將會在更深更廣的領域發揮重要作用。

參考文獻:

[1]劉境奇.《廣告設計》.高等教育出版社.2003年7月.

[2]張青.《平面廣告設計經典案例剖析》.人民郵電出版社.2003年4月.