淺談提高《稅法》課程的課堂教學質量

摘要:提高《稅法》課程課堂教學質量，合理安排課程進度，將稅法理論知識和實例很好結合，有利于培養學生的學習興趣，提高《稅法》教學質量。

關鍵詞:提高 《稅法》課堂 教學質量

1 提高《稅法》課程課堂教學質量的重要意義

“樹立誠信意識、依法誠信納稅”是全中國乃至全世界都應倡導的一種精神。在經濟全球化的大背景下，我國又正處于應對美國金融危機對我國經濟的沖擊、促進經濟平穩較快發展的關鍵時期，國家采取了一系列宏觀調控政策和手段，尤其是稅收政策，國務院決定從2009年1月1日開始全面實行生產型增值稅向消費型增值稅的轉型[1]。稅法作為調整國家與納稅人之間稅收關系的法律規范，已成為與經濟和社會發展較為密切的法律領域，新的形勢對于稅法教學提出了新的要求，因為《稅法》是一門理論性、應用性和技術性較強的學科，應當重視稅法教學改革，提高《稅法》課程的課堂教學質量，盡可能為社會輸送優秀人才。所以，必須抓住關鍵提高學生學習興趣，加強《稅法》學科課程建設，努力使之成為學院教學的核心課程;完善《稅法》課程的人才培養體系，加強師資隊伍建設;注重理論與實踐的互動結合，利用網絡讓學生及時查詢并了解最新法律規定。

2 目前《稅法》課程課堂教學中存在的主要問題

2.1 教學方法比較單一

在稅法的課堂教學中，都遵循著這樣一種傳統模式，在固定的授課地點，使用固定的教材，采用“灌輸式”的教學方法。這種傳統的教學模式，時間久了，學生會感覺乏味，無法充分調動學生的學習興趣，使之常常處于被動接受知識的境地，導致學生的動手能力和對知識的實際運用能力異常薄弱。另外，這種教學方式只重視講解《稅法》自身的規定，而忽視與相關學科的連接和綜合，對整個辦稅流程也不作全面展示，使《稅法》課程缺乏實用性和互動性，最終結果是學生的學習效果不突出。

2.2 各稅種孤立進行教學

在《稅法》課程的理論教學中，我們一直是根據教材內容，按照稅種的先后順序，對單個稅種獨立進行講授，極少講授和歸納各稅種的內在聯系。另外，由于課時壓縮，我們的教學計劃一般只考慮流轉稅和所得稅中的幾個主要稅種，而忽略財產稅和行為稅等小稅種，對稅收征收管理法律法規也涉及較少，致使學生掌握的知識不全面、不系統、不連接，從而無法綜合運用稅法知識解決實際問題。

2.3 嚴重缺乏實踐教學環節

《稅法》課程有一定的理論性，但更注重實務。理論教學和實踐教學是教學體系的兩個重要方面，貫穿于教學的全過程。但目前這門課程嚴重缺乏實踐課教學，不利于培養學生的具體稅收操作能力。

3 提高《稅法》課程課堂教學質量的途徑

3.1 積極培養學生的學習興趣

學生對課程的學習興趣直接影響學習的效果。《稅法》課程是學生認為比較繁瑣、枯燥，理解有難度的一門課程，由于法條比較多且零散，學生學習起來有一定困難。因此，有一部分學生對《稅法》課程興趣不高。要改變這種狀況除了在學期初上第一堂課時給同學強調稅法課程對將來工作的重要性以外，在日常教學中還要積極鼓勵同學考取相關的資格證書，以考促學。另外，可以在班級中選出一些學習興趣比較濃的同學，組成學習小組，在課堂教學內容外補充一些知識，激發同學的潛力并且帶動整個班級學習的積極性。

3.2 改進課堂教學方法單一現狀

由于教學方法單一，學生學習方式也單一、被動，教師與學生之間，處于一種“緊張”甚至“對立”狀態，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交鋒和智慧的碰撞，缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉，學生的學習始終處于被動應付狀態。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。教學關系就是:我講，你聽;我問，你答等。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”。所以，教學過程必須突破傳統教學方法中“滿堂灌”的單一格局，采用多種教學方法，并在教學方法的設計和實施上進行創新。

3.3 充分利用案例法，有利于提高學習興趣

案例教學作為一種啟發式教學方法，是實證研究在教學中的應用，是提高學生發現、分析和解決實際問題，提高綜合素質的有效方法，在國外廣泛運用于管理課程教學中。《稅法》課程知識點多，實踐性強。因此，可以選取與現實聯系緊密的案例進行案例教學，避免只注重稅款的計算，采用案例教學法能促使教師深入到實際工作中結合會計核算進行案例教學資料搜集用于教學，并依據國家政策和稅法實踐活動的發展變化進行教學，從而使學生對理論知識點的認識具體化，提高對實務性知識的操作能力，同時也促使教師的教學水平不斷提高。

3.4 以工作崗位為導向，加快稅法教材的改革

據對企業的調查得知，會計類專業的主要崗位有:出納崗位、往來賬崗位、財產物資管理崗位、工資核算崗位、稅務會計崗位等，而稅法課程的教學主要是為滿足稅務會計崗位的需求服務的。基于對稅務會計崗位的企業需求調查可知，稅務會計人員的主要工作為:準確的計算本企業所交稅種的應納稅額并及時進行納稅申報;按時繳納稅款，辦理納稅結算;恰當進行納稅的會計處理。分析比較這三項工作后會發現，準確的納稅申報是關鍵，而納稅申報是按照稅務部門既定的納稅申報表的順序進行填寫的，所以，首先要熟悉和吃透納稅申報表的格式和填寫要點。但目前很多稅法教材或是稅法實務教材中就沒有將納稅申報表編寫進去，所以在教學中，很多上稅法課的老師會詳細準確的講到應納稅額的計算，而沒有進一步講到納稅申報表的填寫。這就直接導致了很多學生能夠計算應納稅額，但不會進行納稅申報這個奇怪的現象。

3.5 加強師資隊伍建設，為稅法教學改革提供保障

教師不僅僅傳授稅收理論知識，還應傳授企業在生產經營活動中如何根據不同的生產行業進行納稅申報、如何開據增值稅專用發票、如何進行稅務資料的管理，如何根據國家稅收法律規定進行合理避稅等等，而這些具體操作主要還是通過實踐教學環節來實現。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教 高〔2006〕165號)精神[2]教師要指導學生完成稅法課程的教學和實訓項目，要求教師本身具有扎實的稅法理論和稅務實踐經驗，這樣才能設計和組織好整個稅法教學活動。筆者認為當務之急應是建立專業教師年度派出機制，讓每位專業教師在三年內至少有半年時間到企業或稅務師事務所進行學習，并且將這種派出機制作為一種長效機制納入學校的人事制度，只有這樣才能提高教學水平和業務能力，教師才能適應稅法教學的需要，也才能從根本上保障稅法教學的質量。

參考文獻:

[1]國務院工作會議.2008.11.

[2] 教育部.《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教 高〔2006〕165號).2006.9.