高職集團化辦學中遠程教育手段應用的研究

摘要:高職集團化辦學是高職教育發展的一個趨勢，然而由于受到時間和空間的限制，高職集團內成員單位之間很難做到真正的資源共享和互補。本文從高職集團化辦學中應用遠程教育手段的必要性、遠程教育手段的重要作用及如何應用遠程教育手段三個方面，探討利用遠程教育手段解決職集團內部資源共享難的問題。

關鍵詞:高職集團 遠程教育 資源共享

近年來我國高職教育得到了很大發展，但高職教育市場的競爭也加劇。對單個高職院校在發展中存在著如投入不足，辦學條件相對薄弱，“雙師型”教師隊伍缺乏，工學結合、校企合作為主的新型人才培養模式、教學模式建設滯后等問題，使其在競爭中缺乏優勢。在這種形勢下，通過組成高職教育集團來迅速地、有效地運用和配置相對短缺的高職教育資源，謀求高職教育效益最大化，既是高職院校抓住機遇、迎接挑戰、在競爭中求發展的擴展路徑，也是高職教育體系的一種組織制度創新。

雖然高職教育的集團化具有多方面的優勢，但由于受空間和時間的限制，集團內各成員單位之間很難做到真正的資源共享和互補，從而影響了教學質量的統一。現代遠程教育是學生和教師、學生和教育機構之間采用現代電子信息技術手段進行系統教學和通信聯系的教育形式，實現了在時間和空間上分離的教育。它的應用將有效地解決高職集團內部資源共享難的問題。

1 高職集團化辦學中應用遠程教育手段的必要性

高職教育的集團化具有多方面的優勢，但由于高職集團化辦學具有多種體制并存，多層次辦學和多校區管理等特點，使其也存在著各種各樣的風險和局限性，其中主要問題之一就是集團內各成員單位在資源和師資上存在著不平衡，而由于受空間和時間的限制，各成員單位之間很難做到真正的資源共享和互補，從而影響了教學質量的統一。

現代遠程教育是以網絡、計算機及多媒體等現代教育技術為主要手段的一種全新的教育教學形態。和傳統教育相比它實現了從“教師為中心”向“學生學習為中心”的轉變，學生在教師的指導下獨立選課，自主選擇教學媒體和學習方式，開展個別化學習，為了保證開放教育順利實施，保證教學質量，開放教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本。

因此將現代遠程教學手段運用到高職教育集團化辦學中，將有效地解決集團內部各成員單位之間的師資和資源的不平衡，真正實現資源共享，實現集團內部培養目標、教學管理、教學質量的監控和檢查的統一。

2 高職集團化辦學中應用遠程教育手段的重要作用

2.1 有效地在集團內部實現資源共享，緩解教學資源不足 在高職集團中中適當的運用遠程教育手段，使兩者有機結合，能在一定程度上緩解高職院校教學資源不足，提高教學效果，使學生能更好的獲得知識和技能。目前大部分高職集團，由于各成員所處的地區、各自發展歷史的不同，導致辦學條件和辦學質量存在很大差異。一般來說分布在經濟發達地區和中心城市，高職院校辦學條件好，師資力量強，校外實訓基地也多，而處在經濟欠發達地區的高職院校則往往教學資源緊張，特別是師資力量不足，往往很難滿足教學需求。現代遠程教育采用先進的教學手段，特別是網絡教學手段。可以實現某一學科的多名優秀教師同時在網上傳授同一門專業課程，而且無數名學生也可以同時共享這些優秀教師的授課，而且，遠程教育對教學場地的要求不高，學生的學習場所可以不用固定在學校里的教室，完全可以是在寢室或其他地方，方便了學生，減少了學校的投入。

2.2 可更好地利用企業資源，提高高職教育質量 在高職教育中特別強調要引進一定比例的企業骨干到學校做兼職教師，這也是走校企合作的條件之一。但大部分企業骨干往往是在生產第一線的工作人員，由于企業的管理嚴，他們很難在正常的教學時間來學校教學，而且也很難保證時間的固定，同時，他們往往在某一方面的實際操作很強，專業理論知識也很豐富，但在如何將自己的知識傳授給學生方面尚欠缺，這樣大大阻礙了高職院校大量引進企業人員進校任教。而開放教育的應用可有效地解決這個問題，可由學校老師和企業骨干共同組成教學團隊，制作出符合高職特點的優質教學資源，供學生使用。

2.3 可有效地對學生進行學習指導和監控 在高職教育教育中，實踐性教學環節是十分重要的，一般要求實踐性環節學時達到教學總學時的1/2，其中到企業頂崗實習是必須的，且一般要達到一個學期，甚至一個學年。在頂崗實習期間學生將不可避免地處于開放狀態，教學分離的矛盾十分明顯，這必然對學校的教學管理、教學模式及教師職責提出新的挑戰。而遠程教育手段將有效的提高學生在校外開放式學習環境下的學習效果，能較好地解決教學分離、工學矛盾等問題，可有效地對學生進行學習指導，同時，通過遠程教育可經常和學生保持聯系，及時了解學生實習情況，對他們進行實時監控。

2.4 提高學生網絡應用能力，增強學生就業的競爭力 現代遠程教育手段的應用將極大地提高學生自主獲得學習信息能力，有利于培養學生的探索精神和創新意識，同時為非信息專業的學生提供學習信息專業課程的機會和條件，培養他們的信息素養和合作精神，增強學生對社會的適應性，提高他們的就業競爭力。

3 高職集團化辦學中應用遠程教育手段的構想

3.1 加強遠程教育網絡建設，構建多元教學平臺 在集團內建立遠程教育網絡是在高職集團中應用遠程教育手段的基礎條件。可參照目前電大使用的“一站式”在線平臺，該平臺有以下優勢:①有利于教師和學生之間，學生和學生之間針對教學上及工作中的問題展開深入討論，吸引學生參加網上活動;②方便教師和學生發表各類文章;③有利于利用其它網站的共享資源，使專業資源更加豐富;④可以進行專業文化建設，豐富學生專業文化知識。

3.2 加強網上資源建設，建立有效的優質教學資源 遠程教育學習服務系統中教學資源占據著極其關鍵和重要的地位。有效的教學資源能吸引學生的使用，激發學生的求知欲。為此，在資源建設和應用方面應做到:

3.2.1 堅持應用原則 教學資源的建設首先要充分考慮其應用前景，其次在內容上也必須考慮其適用性，要滿足能幫助學生迎接考試這一最基本要求。

3.2.2 精品原則 資源建設應嚴格按照有關質量標準的要求進行開發，開發完成的資源必須達到三項基本要求，即內容科學精致、技術手段合理、應用效果良好。

3.2.3 系列化原則 系列化原則是指在進行教學資源開發時以專業為單位進行系統開發，使整個專業所有課程均配備優質的多媒體教學資源，從而促進教學資源的應用。

3.3 加強教學管理，保證遠程教育手段的有效運行 教學管理是學校管理的核心，也是保證遠程教育手段在集團內部有效運行的重要保障。要做到教學管理制度化、支持服務人性化、質量監控全程化。

參考文獻:

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作者簡介:韓承輝(1969-)，男，漢族，江蘇南京人，理學博士，副教授，研究方向為遠程開放教育和高職教育.，任職于江蘇廣播電視大學城市科學系。

基金項目:江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目(08SJB8800010)