抓住關鍵期 進行幼兒數學誘導訓練

人類心理發展關鍵期的研究是從奧地利動物心理學家洛倫茲對動物行為發展規律的研究開始的，重要的是，這種“關鍵期”的現象，不僅在小鵝身上發生，許多的研究還發現，幾乎所有的哺乳動物包括人類，都有這種“關鍵期”現象，洛倫茲因為“關鍵期”理論的提出和研究而榮獲諾貝爾獎。

所謂人類心理發展“關鍵期”理論是指:人類的某種行為和技能、知識的掌握在某個時期發展最快，最容易受影響。如果在這個時期施以正確的教育，可收到事半功倍的效果。一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。眾多研究表明，幼兒期是人類數學能力開始發展的重要時期，其中兩歲半左右是幼兒計算能力發展的關鍵期，所以，我們在日常工作中，要抓住幼兒心理發展關鍵期，對幼兒進行數學抽象誘導訓練。

一、 抓住幼兒心理發展關鍵期，培養幼兒數學學習興趣

心理學家認為:興趣是對于客觀世界的對象和現象的特殊認識傾向，這種特殊的認識傾向是和需要緊密相連的，在這種需要基礎上產生的興趣，是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。興趣是幼兒學習數學知識、發展思維能力、不斷探索真理的內部動力。心理發展時期的幼兒意志品質剛剛開始，自我控制能力較差，不能按成人的要求進行各種學習，但是幼兒無意注意和無意識記發展較好，因而他們常在不知不覺中學會一些知識和技能。我們常利用幼兒的這種無意學習的特點，把有意學習和無意學習結合起來，達到一個和諧和統一。要善于把握時機，開展多種生動有趣的游戲，制作富有吸引力的玩教具，激發幼兒的好奇心和興趣所在。

例如，平時我們讓幼兒快速數數時，有的幼兒可能不愿意數，或不認真數，當我們讓幼兒把富有吸引力的玩教具投入游戲場，請幼兒做小幫手快速數出數量時，幼兒又會搶著數，這樣“聰明小幫手”便很快完成了快速數數的訓練。教師的欣賞與稱贊更加刺激其積極努力，去保住“聰明小幫手”的稱號。

由于數學是一門知識內容連續性較強的學科，前后銜接非常緊密，由興趣引發幼兒的內在學習動力之后，在日常訓練講解中，我們注重從幼兒已掌握的知識入手，對幼兒進行“引舊出新”的訓練，讓幼兒理解知識的前后聯系，對他們今后的學習更加有利。

二、 抓住幼兒心理發展關鍵期，培養幼兒數學學習自信心

自信心是自我概念的重要組成部分，它對人一生的發展都起著重要作用。研究表明:幼兒給別人留下聰明或愚笨的印象很大程度上取決于他對自己的認識。美國的坎羅·揚瑪英特說過:“孩子關于自己能力的看法，就像能力本身那樣決定著他的成敗。”

自信心是學習成功的重要心理品質。在數學學習中，對幼兒的自信心的培養由于幼兒間的個別差異而情況不一，我們的對策也應有所區別。對接收能力強、心算快而準、思維活躍的孩子，除給予必要的肯定、贊賞之外，還要增加一些難題，設置一些挫折情境，以增強這些孩子的抗挫折能力，培養其堅強的自信心;對于那些在訓練中失誤較多、缺乏自信的孩子，則在訓練中注重設置較多的成功機會，更多一些鼓勵，激發其內在的動力和積極性，使他們在數學學習中嘗到成功的滋味和體驗。

美國著名教育心理學家和教育家布魯納指出:“我們切不可因自己不能鑒別兩種不同的自信而把自己弄糊涂了——一種自信是個性，另一種自信則是從一個學科所掌握的知識中產生的。對教育者來說，只幫助學生樹立前一種自信而不樹立后一種自信，就算不上有什么特殊功績。教育的目標絕不是生產具有自信的傻瓜。”

三、 抓住幼兒心理關鍵期，對幼兒進行思維能力的培養

思維是指人對大腦、對客觀事物簡潔的概括的反應。幼兒心理關鍵期所進行的思維能力訓練主要有:思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的深刻性、推理和判斷的能力等。數學是培養幼兒思維敏捷性的最好材料，培養幼兒思維敏捷性的方法是:要求幼兒在較短時間里完成以往需要很長時間才能完成的事情。如及時速算、按具體要求數數等，這樣的訓練都能增加幼兒敏捷的思維能力。

培養幼兒思維的深刻性，就是培養他們發現問題本質的能力，要通過正確的啟發和引導才能達到目的。思維心理學中有一條原則，也就是人們常說的“學起于思，思起于疑”，所以一題多解也是訓練幼兒思維靈活性的有用方法。要想培養幼兒學習的興趣，產生思維的積極性，就需要用“設疑”的方法，給幼兒提出問題，讓他解答。

例如，在益智數學中，我們對幼兒進行了這樣的訓練:一個長方形的桌子，鋸掉一個角，還剩幾個角?孩子們用折紙做桌子、把剪刀當鋸，動手操作，嘗試探究。通過折折、剪剪，發現了多種結果。

在幼兒心理發展關鍵期內對幼兒進行系統的數學教育活動，能讓幼兒在數學超常智力的結構上受益終生。研究表明，數學能力、記憶能力、語言能力是人類智力結構的最主要的基礎能力，對其他能力的發展起著決定作用。在幼兒心理關鍵期內所進行的數學綜合誘導訓練，將對幼兒今后其他能力的發展奠定基礎。

(無錫市雪浪中心幼兒園)