免費師范生學習現狀與角色定位調研及反思

摘要:從2007年起，教育部直屬師范大學實施師范生免費政策，本文以東北師范大學外國語學院495名免費師范生為研究對象，從免費師范生學習現狀、角色定位兩個方面剖析了三屆免費師范生的教育現狀，從而提出建議，進行思考和探索。

關鍵詞:免費師范生;學習現狀;角色定位

免費師范生政策是在我國教育發展進入全面提高教育質量階段的背景下提出來的。《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》指出:“采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業;就是要培養大批優秀的教師;就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者。”

免費師范生政策主要是吸收一批家庭貧困的優秀大學生加入教師隊伍并長期從事教育事業。這樣一方面可以提高教師隊伍整體素質，促進教育發展，另一方面也是通過相應的規定比如免費師范生在享受權利的同時要履行回生源所在省份的中小學服務十年;必須要在農村任教服務兩年期等義務，一定程度上緩解了我國教育的地區差異、城鄉差異，促進教育公平。由此可見，免費師范生政策對國家的教育發展具有重大意義，但是作為直接承擔免費師范生培養這一重大任務的各高校，應該如何對免費師范生進行教育管理從而更好地落實免費師范生政策呢?對此，我們對東北師范大學外國語學院2007級、2008級和2009級全體免費師范生進行了調研，調研結果讓我們發現了許多問題，并給了我們很大的啟示。

一、 現狀及原因分析

1. 免費師范生生源基本情況與家庭狀況的影響方面

調查結果顯示，62.74%的免費師范生來自農村，并且有75.15%的學生的父母文化水平為高中以下。家長知識水平普遍偏低，對學生所學專業和免費師范生政策更是知之甚少。我們還分別從父親和母親的文化程度進行了量化分析，結果發現:如若父母受教育程度較高，其子女不管在學習上成績上、心理承受能力上都較高;如果父母文化水平較低，其子女的成績也就相對不盡如人意，而且自尊心強，心理承受能力較差。

2. 教師技能學習及培養方面

作為免費師范生，基本可以確定未來的十年都從事教育事業，因此，對于教師技能培養顯得勢在必行。根據調查，52.16%的學生非常注重這方面技能的培養，38.05%的學生認為值得關注，但是意義不大，還是要注重專業知識的學習。但是還是有6.18%的學生認為完全沒有必要，純屬浪費時間。調查顯示，有接近70%的學生了解對于提高教師技能要注重培養哪方面的能力，還有30%左右的學生不了解或根本不知道作為一名合格的基礎教育者要注重哪方面能力的培養。

3. 對免費教育政策的看法

免費師范生無經濟和就業的后顧之憂，但也需要履行相應的義務。調查發現， 免費師范生普遍關心畢業后的工作待遇，58.74%的學生“對自己未來的工作待遇和前景表示擔憂”，49.47%的學生“對自己能否在未來教師隊伍激烈競爭中取得有利地位表示擔憂”，對于免費師范生畢業后要先到農村中小學支教兩年的條款，45.83%的學生表示“有些失落但能夠接受”，認為此舉“能夠為農村的基礎教育作貢獻”，但也有許多顧慮，主要集中在“協議時間太長，農村信息閉塞會影響自己知識的更新” 和“不利于支教后的競爭，自身的發展受到限制”，二者的比例分別為33.33%和20.82%。對于“如果可以再選擇一次，你是否還會選擇免費師范生這一問題”，52.33%的學生對免費師范生教育比較支持，認為如果再給一次機會的一話，他們還會選擇免費師范生教育;29.56%的學生認為將不會再選擇免費師范生教育;其他“不知道”如何選擇的同學也達到18.11%的比例。所以說，在這些學生當中，還有不少人存在思想動搖的危險，也有人因此而后悔。

二、 調查結果的啟示

1. 心理壓力大

首先，免費師范生心理承受著來自周圍人的無形的歧視壓力。雖然很多高考生選擇讀免費師范教育是出于對教育事業的熱愛，但不乏有些學生是因為家庭貧困又想上大學因而報考免費師范生，由于貧困，這些學生往往自尊心很強又極其脆弱，自尊與自卑往往交織在一起，內心很矛盾。他們被稱之為“免費師范生”，享受優惠待遇，學校、老師對他們特殊照顧，使他們覺得自己與非免費師范生不一樣。在學校里與非免費師范生相比，他們會認為自己成績及各方面能力都較弱，因此不愿意參加一些比賽或活動，回避與同學交往。此外，大部分學生還存在對專業的困惑以及對未來前途的擔憂，大家普遍擔心到經濟落后地區任教，工作待遇太低，尤其是家庭條件不好的同學還肩負著提高整個家庭生活水平的重任，對這個問題更加擔憂。并且大多數師范生是沖著名校而來求學讀書，希望自己能學有所成，憑借實力到發達地區開創自己的事業，而回原籍任教十年，多少讓部分來自落后地區的學生有些失落。

2. 學習欠缺主動性、創造性

主要原因是免費師范生對自身角色的認知有偏差。免費師范生的培養目標十分明確，即是要為基礎教育培養教師，其職業目標是要在中小學從事教育事業十年。從調查結果來看，一些免費師范生對畢業后將要從事的農村教育工作期待值低，感到自己的人生價值將得不到實現，并對農村待遇問題、基層教師社會地位問題感到擔憂，他們擔心付出的四年時間和精力得不到相應的回報(經濟上的和社會地位上的)，因而學習主動性不高。另有一些想繼續深造的卻由于免費師范生不能報考脫產研究生的政策而學習熱情大大減退，對從事基礎教育事業所需的各種知識結構、職業技能以及履行相關義務也缺乏必要的心理準備、思想準備和專業準備，這種角色認知的偏差反映在學習上就表現為學習欠缺主動性、創造性。

3. 缺少教師技能方面的培養

在教師技能培養方面的調查中得出，工作有保障導致的學習動力不足的學生不是很多，學生更多的是實踐機會少，學習興趣不濃，沒掌握正確的學習方法，學習目標不明確。這說明就業有保障雖然是他們學習動力不足的一方面，更大的原因在于學習興趣、實踐、學習目標、學習方法上面。雖然大部分學生對于教師技能方面的知識表示很感興趣，但是由于還沒有真正找出適合免費師范生教師技能培養的方法，因此，急需配套措施相繼跟進，以保證每一位免費師范生能夠按照優秀教師的標準嚴格要求自己，提高學習主動性，為成為高質量的中小學教師作準備。

三、 對免費師范生培養的幾點建議

1. 正確對待免費師范生，維護其自尊心

免費師范生享有優惠待遇、特殊照顧，但這種特殊的照顧、過多的呵護對他們的發展也可能帶來不好的影響。免費師范生因為在校學習期間免除學費，免繳住宿費，并補助生活費，大多數的免費師范生認為自己與非免費師范生有著區別，部分免費師范生還認為自己是貧窮的象征，他們在學習生活中存在著自卑的心理，因此應該以正確的方式，平等地對待免費師范生與其他學生，這是對他們最好的尊重。學校應大力宣傳師范生免費教育政策是“扶優政策”而不是“扶貧政策”，排除他們自卑的心理。再者，免費師范生應加強自我身份的充分認識。免費師范生是從高中選拔上來的優秀畢業生，是國家重點培養的未來優秀教師和教育家，因此免費師范生應做到自我認可、自我尊重，這樣才能得到別人的歡迎和敬佩。此外，學校還應該提供一個專門的心理咨詢服務的平臺，建立免費師范生相關的心理咨詢服務，解決免費師范生在學習和生活中遇到的心理問題和困惑。

2. 強化教師角色教育，提高學生學習的自主性

免費師范生畢業后要從事的是農村地區基礎教學工作，在培養中應著重培養免費師范生堅定的職業理念和信念。因此首先要加強免費師范生對教師職業的認識，提高免費師范生對教育職業的認同感，引導和教育學生知道基礎教育是怎樣的職業，它的任務是什么，處于怎樣的地位，目前的現狀怎樣，以及它跟國家、民族和未來有怎樣的關系，進而產生榮譽感、責任感和使命感，最終增強學習動力。其次，要加強免費師范生的職業情感教育，培養其對教育事業的深厚感情，以此促使他們在行動上為成為優秀教師而學習。最后，要引導免費師范生重視職業技能的學習和實踐。當前農村的“硬件”比較薄弱，相對來說應更注重培養提高他們的基本教學技能。從專業知識來看，免費師范生要掌握從事某一學科或某一領域教學工作的全面知識，培養免費師范生開發課程資源的能力;從實踐技能來看，免費師范生要能寫好粉筆字、鋼筆字和毛筆字，能用標準、流利的普通話從事教學，能備好課，有較好的表達能力、交往能力;再從基礎教育的對象來看，還要求免費師范生擁有廣博的科學文化基礎知識，有一定的文化修養。這些專業知識和能力的獲得都不是一蹴而就的，對免費師范生而言，要通過這些教師職業角色教育，使他們知道從事好基礎教育需要什么，提高學習的自主性。

3. 注重對免費師范生的德育教育，特別要重視理想信念教育

針對學生學習動力不足的現象，要注重對免費師范生的德育教育，其中應特別重視理想信念教育。只有培養免費師范生的職業理想，增強責任感和使命感，才能使他們增強學習動力，才能引領他們在教師這一行業不斷前進，致力于成為優秀教師和教育家。

4. 結合外語學生特色，開展形式多樣的活動，豐富學生的校園文化生活

為了全面培養免費師范生的綜合素質和能力，外國語學院2008級開展了一系列的年級活動，舉辦了“感悟師德”免費師范生實踐活動，活動為免費師范生提供了與長春市優秀教師交流的平臺，使他們意識到“教師”是個神圣的職業，要用高尚的人格來堅守。關注免費師范生，不僅要重視能力的培養，更要關心他們的心理狀況。為了讓免費師范生可以健康地成長，結合外國語學院的特色，還開展了“大學生心理知識問答競賽”，讓他們在活動中放松自己，正視自己的心理問題，從而減輕心理壓力，快樂地學習和生活。

綜上所述，免費師范生已成為我國高校師范教育中不可或缺的一環，今天的免費師范生，就是明天走向中小學的教師，他們將在平凡的工作崗位上長期從教。免費師范生教育的最基本的原則就是知、情、意、行相統一的原則，故而在整個培養過程中始終做到“了解教育，熱愛教育，獻身教育”是免費師范生教育應該一直把握的方向。

(東北師范大學外國語學院)