點燃語文課堂的激情之火

要讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)的情境中來，真正體會到學(xué)習(xí)語文是提高自身文學(xué)素養(yǎng)的愉悅身心的過程，就要喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。其次，為了實現(xiàn)目標，教師要設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽、說、讀、寫還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排還是教學(xué)手段的設(shè)計，都應(yīng)精心謀劃，使學(xué)生參與進來，讓語文課堂成為充滿活力、發(fā)揮他們創(chuàng)造性思維的陣地。

一、 要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕裝上陣

傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運用的能力。

二、 要以鼓勵表揚為主，讓每個學(xué)生都有自信心

高中的學(xué)生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點，多方面鼓勵他們積極思考。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題時用諸如“你真棒”“你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤，我也會用“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，我一再激勵學(xué)生不要把面對問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看做挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會充滿信心地去克服它、戰(zhàn)勝它。

三、 要因人而異，各取所長，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只是一味表揚并不能完全調(diào)動學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達感情非常到位，我就沒有講解，而是讓學(xué)生們做個小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給余秋雨先生的作品“評頭論足”。這樣學(xué)生興趣大大增加，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

總之，教師只有在教學(xué)中不斷地鉆研探索，才能真正使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能從讓我學(xué)變成我要學(xué)，真正領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))