讓學(xué)生大聲說“化學(xué)用語,我愛你”

化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，也是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點、分化點;同時，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接現(xiàn)實。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，可以說沒有化學(xué)用語就沒有化學(xué)教學(xué)。然而，在教學(xué)實踐中，部分學(xué)生因為沒有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動力和能力。因此，化學(xué)教師如何進行化學(xué)用語教學(xué)非常值得研究。

那么怎樣改變化學(xué)用語教學(xué)中“教師講出汗，學(xué)生躺著看”的被動局面，提高教學(xué)效率呢?我覺得應(yīng)該從以下幾方面抓起。

一、 激發(fā)興趣，提高效率

首先，聯(lián)系生活實際。學(xué)習(xí)的目的在于運用，用學(xué)習(xí)的化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多謎團，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)，也離不開化學(xué)式、化學(xué)方程式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。學(xué)習(xí)元素符號時，可要求學(xué)生觀察食品、藥品、飲料瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽看其中含有那些物質(zhì)、哪些元素，順便介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對人體的作用。如鉀離子在血液中含量過大會使心臟跳動速率變快，鈉離子在血液中含量過大會使心臟跳動變慢;人體缺鋅影響智力發(fā)育，人攝取鋁過量使人變得反應(yīng)遲鈍;缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病。這樣密切聯(lián)系生活實際，就可以做到寓教于樂，寓學(xué)于樂。

其次，開展豐富多彩的活動。開展豐富多彩的活動可增強參與意識，擴大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機會，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如學(xué)習(xí)元素符號時可開展元素符號卡片制作競賽;學(xué)習(xí)化學(xué)式時可在課堂內(nèi)開展男女生分組賽，玩拼字板小游戲，即正負(fù)價元素或原子團分別兩兩組合，即刻念出化學(xué)式。這樣的活動學(xué)生興趣濃、情緒高漲，學(xué)得很快。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，可要求分組做水分子結(jié)構(gòu)小模型(用碰碰球做材料)在課堂上拆開重組以描述水通電分解為氫氣和氧氣的微觀過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。只要不斷更換活動內(nèi)容、變換活動方式，注重大眾參與，就能不斷激發(fā)并長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的濃厚興趣。

第三，精練歸納整理。在化學(xué)用語教學(xué)中把書寫規(guī)則、繁雜難記的內(nèi)容編成順口溜，學(xué)生往往念得津津有味，學(xué)得輕松自如。例如，化學(xué)式的書寫要點概括成類(元素種類)、數(shù)(原子個數(shù))、序(排列順序)、位(角碼部位);元素排列順序概括為金左氧右、順念倒寫、對號入座。對化合價的記憶可編成:化合價，用途大，金屬元素顯正價……這樣讀起來朗朗上口，便于記憶。也可讓學(xué)生自編自演，在課前用三五分鐘展示。

二、 分散難點，合理安排

初中化學(xué)用語教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是全面提高初中學(xué)生化學(xué)修養(yǎng)、化學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。然而初中化學(xué)用語的知識分布特點是散而集中。如在第四單元課題二中學(xué)生學(xué)習(xí)了27種元素符號，接著課題四中要學(xué)生用化合價、27種元素符號、常見原子團等知識來熟練書寫化學(xué)式;緊接著又是第五單元課題二中如何正確書寫化學(xué)方程式。在短短的的10節(jié)課左右時間，學(xué)生既要熟記27種元素符號、常見元素和原子團化合價、常見原子團，又要運用27種元素符號、常見元素和原子團化合價、常見原子團等知識來熟練書寫化學(xué)式，還要用化學(xué)式來正確書寫化學(xué)方程式。如果不把這些難點分散的話，學(xué)生對化學(xué)用語的掌握可想而知。從我多年的教學(xué)研究看，學(xué)生從第四單元開始差距就漸漸拉開，很大一部分學(xué)生因為化學(xué)用語而開始放棄化學(xué)。針對這一情況，我在初中化學(xué)用語教學(xué)中采用分散教學(xué)原則，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段進行。

第一階段，從緒言到第三章:元素符號、化學(xué)式的識記。讓學(xué)生提前分散識記元素符號，每節(jié)課3～5種，學(xué)生不感到有負(fù)擔(dān)，愿意學(xué)。到《元素、元素符號》這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。從《緒言》課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不做其他要求;等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時，學(xué)生在認(rèn)識過程上有了發(fā)展，實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

第二階段，從第四章到第五章:元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解。要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的含義，做到“名”與“實”結(jié)合。掌握用元素符號寫化學(xué)式、用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，還可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。

第三階段，從第六章到第十章:化學(xué)方程式的應(yīng)用。用化學(xué)方程式來表示酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。

三、 強化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求

首先，教師要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀、寫、用，在這個問題上一定要嚴(yán)格規(guī)范，并要長期堅持。可安排幾次集中練習(xí)，通過聽寫、比賽、游戲等形式，讓學(xué)生充分暴露錯誤，共同糾正。準(zhǔn)確規(guī)范的書寫及反復(fù)練習(xí)是掌握化學(xué)用語的前提和保障。元素符號中的大小寫、化學(xué)式中元素符號周圍數(shù)字、離子符號中電荷數(shù)與元素化合價標(biāo)識等，寫法接近，意義卻相距千里。

其次，不同種類的化學(xué)用語特點不同，指導(dǎo)時的側(cè)重點也各不同。總體來說，讀、寫是基礎(chǔ)，用是目的;但讀、寫、用三者是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。如化學(xué)式中對元素符號的排列是“先讀后寫，后讀先寫”，化學(xué)方程式的讀、寫、用是不可單獨存在的。也就是在訓(xùn)練時，要做到“四用”，即“用眼”“用腦”“用手”“用口”。

第三，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚。學(xué)生在不斷得到認(rèn)可后，會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心。另外，教師要切忌在一開始就讓學(xué)生做難度很大的練習(xí)，那樣只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要想讓學(xué)生大聲說“化學(xué)用語，我愛你”，作為教師，我們必須從整個初中化學(xué)教材出發(fā)，精心組織教學(xué)。在教學(xué)方法上要靈活多樣，既要講解詳細(xì)，又要反復(fù)練習(xí);既要提高學(xué)習(xí)興趣，又要提高學(xué)習(xí)效率。要嚴(yán)格要求學(xué)生在理解其含義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的練習(xí)過程中去識別，在實際應(yīng)用中進一步去掌握化學(xué)用語。

(撫寧縣教師進修學(xué)校)