淺談人本主義心理學在英語口語教學中的應用

摘要:本文從人本主義心理學的基本理論出發，闡述了人本主義教學理論的觀點以及其在英語口語教學中的應用，強調了英語口語教學要以學生為主體的思想，突出情感在教學活動中的地位和作用。

關鍵詞:人本主義;英語口語教學;自我實現;情感因素

隨著全球化進程的進一步發展，國際上各領域之間的交流日益增強，當今社會急需一大批既懂業務，又會用英語表達自己的人才。從目前的國情來看，加強中國大學生的英語口語表達能力是當前大學英語教學的一項十分重要的任務。英語教學是融心理學、教育學、社會學等知識于一體的綜合學科。尤其是英語口語教學與心理學有著密不可分的關系。本文從人本主義教育心理學理論出發，探討其在大學英語口語教學中的運用。

一、 人本主義心理學理論的內容

人本主義心理學崛起于20世紀50年代，它的主要理論思想起源于美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛，代表人物有卡爾·羅杰斯等人。以馬斯洛為代表的人本主義心理學派注重人的獨特性以及個人發展的潛能。馬斯洛認為，人性是積極的，可信賴的，強調人的自主性，認為想達到人的自我實現就必須改善人的自我意識，使人認識到自我的內在潛能或價值。因此， 促進人的“自我實現”是人本主義心理學最根本的目的。

人本主義心理學的基本理論用于教學領域而提出的人本主義教學理論，受到了教育界的普遍重視，成為當前西方教學理論中的一個重要派別。人本主義教學理論從人的自我實現和個人意義的角度來揭示學習的本質。人本主義認為:學習是個人主動發起的，學習者內在的思維和情感活動極為重要;個人對學習的整體投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為、個性等方面;學習不單是對認知領域產生影響，而且對行為、態度、情感等多方面發生作用。

人本主義代表人物羅杰斯提出了“以學生為中心”的人本主義教學理論，不僅對傳統的教學理論發出了強力的挑戰，也給人們帶來了新的思考。其基本內容如下:(1)在教學目標上，強調個性與創造性的發展;(2)在課堂內容上，強調學生的直接經驗;(3)在教學方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發現。

羅杰斯將人本主義心理學思想運用于教學研究與實驗，確立了“情意教學論”和“以學生為中心的教學模式論”。羅杰斯強調教育的任務在于幫助人們滿足“自我實現”這個最高的需要。因此，教師在教學過程中要發展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機，并要求創造和諧融洽的教學人際關系。

二、 人本主義教學理論對英語口語教學的啟示

英語教學是師生之間共同進行的互動活動，這是英語教學交際化的這一基本原則所決定的。從心理學角度上講，師生之間的心理協調是口語教學成功與否的一個重要因素。英語口語教學以培養學生的表達能力和交際能力為目標，這就更需要良好地運用心理學知識。本人認為可以將人本主義心理學提倡的“以人為本、發掘潛能、自我實現”的思想應用于英語口語教學。

中國大學生學英語普遍有“開口難”的現象，其原因除了先前功利性的英語教學忽視了口語能力的培養，還有很大一部分的原因是學生的恐懼心理以及口語中的出錯現象使學生產生的挫敗感。人本主義心理學強調學習過程中自我意識和情感因素的重要性。英語口語教學要突出以學生為主體的思想，突出情感在教學活動中的地位和作用，注重人際關系在教學過程中的重要性。教師應關注每個學生的情感，使他們在學習過程中形成積極的情感態度和健康的人生觀，展現個性，發展自主學習能力。要調動學生的積極性，鼓勵他們用英語交流，并盡可能地多給學生創造交流的機會，對于學生的進步要給予表揚，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生通過英語口語交流滿足“自我實現”這個需要。

三、 如何將人本主義教學理論運用于英語口語教學

素質教育要求面向全體學生，全面提高教學質量。大學英語教師必須根據大學生心理特點來設計、組織和進行教學。本人認為，在口語教學實踐中，運用人本主義教學理論，充分發揮學生的學習積極性與主動性，對提高學生的學習興趣和課堂教學效果都能起到事半功倍的效果。具體做法如下:

1. 激勵并使學生發揮潛能

人本主義心理學家認為，由于人有自我實現的需要，才使得機體的潛能得以實現、保持和增強。正因為人人都有自我實現的心理愿望，在英語口語課上，教師應給每個學生以自我表現的機會。對于優等生，教師要肯定他們的長處，并激勵他們向更高的學習目標邁進。對于后進生，教師對他們的鼓勵與支持顯得更為重要。

教師應相信學生并堅信每個學生都是可造之才。當教師對學生有更多的信心和好感時，學生受到激勵后就可以有更大的進步。反之，如果教師主觀認為學生天生愚笨，學生的積極性和創造性就會受到壓抑，水平難以得到發揮。教師應該從積極的方面鼓勵學生、贊揚學生，使學生盡其所能地得到發展。

2. 激發學生學習英語的興趣，喚起學生學習英語的內部動機

學習的興趣是產生學習自覺性最好的動力，當學生自覺主動地學習時，才能取得最佳的效果。在英語口語課堂教學中，教師應了解學生學習的興趣傾向，將學生喜聞樂見的生活事件融合在口語教學中，調動學生的自主性。處于青春期的大學生思維比較活躍，教師可以讓學生自己設計口語話題，用英語討論他們感興趣的話題。

3. 形成“以學生為中心”的口語課堂教學模式

根據人本主義理論的“學生中心論”，教師應讓學生充分發揮積極性和主動性，在課堂中應以學生的活動為主，教師居于從旁指導的地位。在教學方式上，教師可以巧用游戲、分角色表演、分組辯論會等多種形式，把學生帶到特定的英語場景中，以引起一定的情感體驗，激發學生的學習動機，活躍課堂氣氛，使學生始終處于積極參與的狀態之中。在期末評分時，教師也可以讓全體學生一起參與打分，使學生始終成為教學環節中的主人。

綜上所述，在英語口語教學中，我們英語教師應努力從教育心理學的角度深入研究英語教學技巧。人本主義理論強調人在學習中的自主地位和情感因素，并將情感和認知因素結合起來。廣大高校英語教師可以用人本主義心理學知識指導口語教學工作，不斷調整教學方法，相信經過我們的共同努力，一定能培養出更多適應改革開放形勢的英語人才。

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