基于SWOT模型的江蘇省高校大學生就業分析研究

摘要:運用現代管理學SWOT分析法，分析江蘇省高校大學生就業所面臨的優勢、劣勢、機會、威脅等現狀，進而提出高校大學生就業的發展對策，為江蘇省高校大學生就業計劃的制訂與實施提供理論依據，促使江蘇省高校就業的發展。

關鍵詞:SWOT;高校大學生;就業

隨著我國高校不斷擴招，高校畢業生數量與日俱增，高校畢業生就業已成為一個社會普遍關注的問題。江蘇省作為教育大省，更要對本省高校畢業生就業問題進行分析，除了要發現不利的因素外，還要從中找出有利的因素，找出解決的辦法，并明確今后的發展方向。

一、 江蘇省高校大學生就業的SWOT分析

1. 優勢(Strengths )

江蘇省高校大學生就業有利于培養個性化人才，促進人才培養的多元化發展。高等教育機構這幾年都在為自己的合理定位進行研究，如研究型大學、教學型大學的定位;學分制教學、分級制教學等教學方式的出現;訂單式教育、職業化教育模式的快速發展;網絡教育、電化教育的興起……這都是高校為不斷適應社會經濟發展需要，對新的教育、教學模式的大膽嘗試，從而促進了現有的教育體制格局，促進了人才培養的多元化。

江蘇省高校教育適應經濟社會發展的需求。大學生就業是教育平臺與用人平臺之間相互適應的過程，大學生為找到合適的工作而努力，企業為培養人才花費大量的人力、物力、財力。近年來，江蘇省高校在企業建立科研實習基地越來越多，促使高等教育在專業設置、專業培養等方面較多地考慮社會需求，并研究與經濟發展直接相關的技術，使教育結構更加合理有序地發展。從人才素質培養方面，各高校也加強了素質教育，越來越多的學生活動走出校園，邁向社會，不僅培養了學生，也向社會展示了當代江蘇省高校大學生的風采。

2. 劣勢(Weaknesses)

在我國，接受高等教育仍然是目前大多數人有利于謀生的一種手段。高校大學生是一個特殊的群體，他們受過專門的高等教育，學習和掌握了相關的專業知識，通過其本人及其家庭多年的教育投資后，找到一份合適的工作是其正當的需求，但并非人人都能如愿以償。如果越來越多高校大學生的這種需求得不到滿足，必將影響社會的穩定。尤其當今社會的大背景，大學生找不到工作是因為缺少社會關系而造成的時候，他們就可能心懷不滿，甚至怨恨這個社會，造成諸多社會不穩定因素。

社會貧富分化使得有些高校大學生在就業追求上社會價值觀淡化，他們更多地看重職業的個人價值，很少考慮職業的社會價值;更多地考慮自身的利益，而很少考慮個人利益和國家利益的結合。功利主義較突出，畢業生在擇業時“有業不就”的情況也比較突出。高校大學生如果長期找不到工作，就會造成人力資本的浪費，給國家造成損失。

3. 機遇(Opportunities )

高校大學生畢業后創新能力差，無法很快適應職業的需要，這也直接導致大學生就業難。這充分說明現代教育體制改革的必要性、迫切性和重要性。教育機構及高校認識到這一點，相繼出臺了具有針對性的改革措施，這給高等教育的發展帶來了難得的發展機會。

江蘇省高校大學生就業問題已成為江蘇省各級政府和人民關注的熱點問題，關注的焦點也擴展至教育經費的投入、教育資源等深層次的領域、這也給江蘇省高等教育的發展帶來了新的機會。

4. 挑戰(Threats )

現代社會的競爭，主要是人才的競爭，隨著經濟全球化的不斷深入，人才的競爭將影響到我國經濟的可持續發展。當前，現代企業機制靈活，收入相對較高，在招攬人才方面具有相當大的吸引力，因此為企業培養拿得起、干得好的人才就成為高等教育和教育主管部門所面臨的課題。

江蘇省高等教育的教育模式主要培養“工具”化人才，對人才與職業發展之間的研究較少，在人才培養模式上較少考慮個性發展，忽視人文素質對省高校大學生培養的作用，大多數畢業生專業面相對單一，創新能力較弱，在參與國際化人才競爭中處于劣勢。

二、 江蘇省高校大學生就業發展對策分析

1. 改善高校人才培養模式，適應社會發展需要

完善高等教育發展政策，宏觀調控高等教育的結構，引導高等教育向多元化方向發展，給予高校更多的辦學自主權。制訂人才發展計劃，從我國經濟的發展規劃人手，制訂人才需求計劃，合理規劃學科建設目標，促進高等教育的有序發展，滿足江蘇省高校大學生個性化發展需要。

適應社會發展需要，努力塑造自己。從提高自身素質入手，不斷提高自身人文素質，提高對美好事物的追求能力，完美自己的人格。重視就業指導和職業發展教育，掌握就業技能，減少就業的盲目性。增強心理調適能力，充分利用社會實踐的機會與社會進行接觸。

2. 加強與社會溝通，培養社會需要人才

加強與社會的聯系，建立全新的就業機制，加強與企業的科研合作。隨著我國經濟的快速發展，引進的設備與技術在某些方面已超過高校的科研水平，高校應加強與企業的技術合作，建立有效的科研、實習基地，不斷提高自身的科研水平，適應企業技術發展的需要，使教育平臺與職業發展平臺有機結合。要讓畢業生掌握更多與企業相適應的技術，減少畢業生由學生向社會職業轉變的時間;加強畢業生跟蹤調查，分析企業的人才需求情況和畢業生到就業單位對學校專業培養的反饋意見，不斷提高學校人才培養工作的適應度;同時讓在校生參與調查工作，了解社會及未來職業發展狀況，做好自己的職業規劃。

3. 加強發展規劃教育，樹立正確就業觀念

加強江蘇省高校大學生職業發展規劃教育，關注學生的全面發展和終身發展，不斷提高江蘇省高校大學生的就業能力。職業發展規劃教育是對江蘇省高校大學生未來從事職業的總體規劃，不僅可以使江蘇省高校大學生較為清晰地認識到自身的特點，找到適合自身發展的道路，還可以提高江蘇省高校大學生對知識體系的認識，主動考慮自己未來職業與所學專業的關系，逐步確立長遠而穩定的發展目標，增強學習的目的性和主動性。

要樹立正確的職業觀念，做好職業發展規劃。只有樹立了職業理想與社會需要相結合、個人利益與社會利益相結合的遠大理想，才能“擇己所長”“擇己所利”“擇世所需”地規劃自己的未來發展目標，在職業的發展道路上才會不斷進取。在就業的過程中，提倡在做好職業發展規劃的基礎上先就業后擇業，而不是盲目地先擇業后就業。

4. 適應市場發展，認清社會發展形勢

江蘇省高校大學生要認清就業形勢，端正擇業心態，樹立競爭的觀念，從思想上認識到就業形勢的變化。我國實現高等教育“大眾化”后，就業也必然向“大眾化”就業轉變，競爭是市場經濟的必然產物，就業競爭只會越來越激烈，而不會因為改革的不斷深化而實現普遍就業。當代江蘇省高校大學生要用發展的眼光去選擇自己的職業，如果沒有自己喜歡的職業，就談不上有自己的事業，從馬斯洛的“需求層次理論”來講，實現自我價值是人的最高需求，只有具備很強的事業心，才能在未來的職業發展中發揮自己的才能。

參考文獻:

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(江南大學機械學院)