校本教研工作總結

幾年來，我校大力推行校本教研，領導深入一線堅持聽課，帶領教師進行課堂教學改革，建立了“立足以校為本、注重骨干帶動學科聯動、著眼整體發展”的校本教研機制，確立了“個人反思，同伴互助，專業引領，整體提高”的教研思路，牢牢抓住“在穩定中發展”的校本教研，取得了可喜的成績。

一、 確立目標

開學初，根據學校的工作計劃，結合學科的特點，經過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有:(1)組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。(2)抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節(備課、上課、作業、輔導、評價)的管理，提高課堂教學效率。(3)積極開展教學科研，用教育科學指導教學。(4)組織公開教學，開展聽課和評課活動。(5)關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。各備課組長在優化過程、減輕負擔、提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成;初二抓好“平幾”基礎教學，培養數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃、有內容地積極展開工作。

二、 教學教研活動

我校實行同年級同學科教師“集體備課、資源共享、個人調整、課后反思”的備課制度。每個教師根據班級實際和個人的優勢進行適當的調整，在實際教學中體現自己的教學特色。我們在備課時雖然是以學科組為單位進行集體備課，但在每位教師的實施過程中產生的效果是不一樣的。每個學科實施集體備課，要求各個備課組每周進行一次定時間、定地點、定主題、定內容的“集體備課日”活動;教務處每學期開展一次全學科的“校本教學研討課”活動。活動重點放在教研組內進行，推動教研組活動的有效開展。教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽課都在18節以上，同時積極參加本校和兄弟學校組織的各類教育教學活動。主要體現在如下幾方面:

1. 同伴互助，搭建共同成長平臺

同伴互助，共同提高，在教學中發展，在教研中成長，這是學校校本教研工作的核心。每學期的校內研討課，我們都是由上課教師先備課、設計教案、上課，同年級同學科教師聽課詳細記錄，結合評價標準打分，課后及時評課，反思教學行為，研究改進教案。然后再上課、聽課、評課、總結、寫教后反思。

上課教師我們按如下標準打分:

全體性: (1)以語言和行為創設好的教學氛圍。(2)注意挖掘教材中的興趣教學因素。(3)教師的語言嚴謹、準確、有激情，具有啟發性。(4)訓練、練習的內容具有針對性、典型性、思考性。

全面性:(1)注意學生基本學習能力的培養與訓練。(2)注意培養和發展學生的思維能力，展開學生的聯想。(3)注意深挖例題、習題與知識點的相互之間的內涵與外延，培養學生的發散思維。(4)注意到例題與習題的變式與引申。

自主性:(1)調動學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流、總結等活動，培養學生自主學習能力。(2)有學生個體活動的時間，留有討論、提出問題和學生之間相互答疑，追求知識準確性與完整性。(3)對于學生提出的問題，教師不簡單地回應，要啟發學生或讓學生之間討論回答，培養學生良好的思維能力。(4)能指導學生獨立思考，使學生能獨立將一些問題進行恰當的變形或能獨立編寫一些具有代表性的問題，培養學生獨立解決問題的能力。

2. 聽課制度

為了促進校本教研活動，提高課堂教學質量，我校實行校長推門聽課制度。校長及教導處可以不打招呼，隨時到教室里聽課，并作詳細記錄，課后必須和教者交流，既要肯定優點，又要評析存在問題，并研究改進方案，跟蹤聽課。同時要求教師之間互相聽課，作詳細記錄，并有點評、建議。同伴互助不但促進了教師專業素質發展，而且提高了教師的綜合素質。由于人人參與教研，學校教研氛圍高漲，青年教師進步很快。

3. 個人反思

個人反思，促進了教師自我發展。教師唯有勤于反思，善于反思，才能取得滿意的收獲。因此，學校把教師個人的自我反思作為開展校本教研工作的突破，要求青年教師“一課一反思”，針對自己的教學過程不斷推敲，認真評析，分析自我，評價自我，肯定成功之處，找出不足，并將自己的教學得失記錄于教案之后。

三、 課堂教學

為了提高課堂教學效益，每位教師的課堂應當是內容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應是輕松的，效果應是多元的，這也是新課程的終級目標。我們在課堂教學要求達到:

1. 讓學生自主學習

課堂是要把自主權還給學生，把時間讓給學生，把學法教給學生，把自信留給學生。

2. 讓學生合作探究

課堂上要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

3. 讓學生真正動起來

課堂是激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。應該讓學生動心，使學生對學科心動、感興趣，惦記著它;動腦，讓學生的思維在課堂上飛躍;動口，即培養學生會說、能說、善說的能力;動手，讓學生該出手時就出手，提高學生課堂參與度。通過課堂教學實現“三讓”，我們的學生在課堂教學中十分活躍，不時閃現智慧的火花，從而實現了“激活課堂教學”的目的。

幾年來的校本教研工作，我校真抓實干，努力探索，使學校教科研工作出現了可喜的局面，教學研究蔚然成風，教學活動形式多樣，研討課人人參與，人人發言，肯定優點，提出合理化建議。教師的專業能力得到了發展和提升，同時學生也得到了全面發展，自主、合作、探究性學習方式充分激發了學生的學習興趣，培養了學生動手、動腦和創新能力。由于師生的共同發展，共同提高，有力地促進了學校整體管理水平的提高。我們也品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我校每年升入重點高中的人數及全學科及格率都名列前茅。

開展校本教研工作并不是一帆風順的，在實踐中仍面臨著許多困惑和難題，教師外出學習觀摩的機會少，專家、名家蒞臨指導少，教學配套資料少，同時教師繁重的教學任務與教學教研相沖突，教學研究與課時相沖突，教學研究中發現的問題不是一蹴而就，而是需要一個過程才能解決。但我們深知校本教研任重而道遠，我們將以校為本，以學校為主體，一如既往，不懈努力，上下求索，使校本教研走向成熟!

(瓦房店市第二初級中學)