數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)多元評價(jià)淺析

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，社會成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而青少年恰是最敏感的群體，他們很少保守思想，能最快地領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會。他們的自我保護(hù)意識、消費(fèi)觀念、法制觀念，以及對平等權(quán)利的追求等，無不以最快的節(jié)拍與周圍變化著的環(huán)境相協(xié)調(diào)。在青少年身上，很少有我們成年人那些固執(zhí)、僵化的歷史沉積。如果從這個(gè)角度看，我們完全可以推斷，現(xiàn)在青少年的觀念十分適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求。而現(xiàn)在的中學(xué)生好奇心、求知欲、探索性的特征非常突出，他們的創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去時(shí)代的中學(xué)生。這就使所有教育工作者對中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)如何進(jìn)行科學(xué)合理評價(jià)的問題逐漸提上日程。在此本人僅對中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)談一下我的淺陋見解。

評價(jià)是數(shù)學(xué)教育過程中一個(gè)不可或缺的重要階段。它猶如一根杠桿指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教育的趨向，調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)行為，改變著課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。如何運(yùn)用新課標(biāo)的評價(jià)理念實(shí)施評價(jià)，對課程改革的順利實(shí)施起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們提出了多元化的評價(jià)目標(biāo)，旨在使評價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及能力發(fā)展的作用。以往的評價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，特別是以知識技能評價(jià)為主要內(nèi)容、以書面考試和考試分?jǐn)?shù)為主要方式的評價(jià);評價(jià)更多的強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，忽視其他方面的功能，這種評價(jià)取向在很大程度上限制學(xué)生的全面發(fā)展，制約著學(xué)生各種能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，我圍繞基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，重點(diǎn)解決課程改革中“教什么，怎么教”“評什么，怎么評”的問題，特別是在如何評價(jià)學(xué)生的問題上進(jìn)行了積極探索和嘗試。同時(shí)不斷深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，打破了以往用一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的辦法，結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)等形式，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、進(jìn)步等，實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)多元評價(jià)辦法，取得了初步成效。下面就談一談我們的主要做法。

一、 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)施新課程，深化評價(jià)改革，首先應(yīng)有一套科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，這也是衡量課程改革是否科學(xué)和成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，我依據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》的文件精神，按照素質(zhì)教育的要求，對照課程改革目標(biāo)，堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，著眼于發(fā)揮教育評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、調(diào)控的功能，研究確定了一套獨(dú)具特色的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和綜合素質(zhì)多元評價(jià)指標(biāo)體系。

我確立的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是:人人都學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué);人人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人經(jīng)過學(xué)習(xí)都有不同程度的發(fā)展，同時(shí)都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力。這一目標(biāo)成為我實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)改革的基本導(dǎo)向。

據(jù)此，我在班里建立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平評價(jià)的三級指標(biāo)體系。一級指標(biāo)主要包括心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及興趣特長表現(xiàn)四個(gè)方面，這是對全班學(xué)生統(tǒng)一的基本要求。二級指標(biāo)主要根據(jù)各年齡段學(xué)生特點(diǎn)，具體設(shè)定評價(jià)項(xiàng)目，突出了特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

例如，心理素質(zhì)的二級指標(biāo)不僅含有健康心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，更注重健康心理養(yǎng)成過程。我教九年級時(shí)有一個(gè)和我很談得來的學(xué)生紅著臉跟我說他參加考試前總有想去廁所小便的習(xí)慣，可去了又沒有尿，考試也不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)。我知道后就專門對其這種習(xí)慣進(jìn)行了一系列心理疏導(dǎo)，告訴他用不著緊張，緊張也沒有用處，這樣會影響自己正常水平的發(fā)揮，只有放下思想包袱，克服害怕心理，才能輕松上陣。通過我的疏導(dǎo)，他逐步克服，最終形成健康心理。三級指標(biāo)主要是指評價(jià)細(xì)則及關(guān)鍵表現(xiàn)，這是對二級指標(biāo)中評價(jià)項(xiàng)目的細(xì)化和分解，共有22項(xiàng)，分為“優(yōu)”“良”“一般”“不足”四個(gè)等級，以便評價(jià)操作。

二、 改革學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)的操作模式

我大膽創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)的方式方法，初步做到了評價(jià)目標(biāo)多元，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;評價(jià)主體多元，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長共同參與;它們互相影響、互相制約，而目前對教師和學(xué)校的評價(jià)仍以分?jǐn)?shù)為主要的評價(jià)依據(jù)，受此影響，老師們常常不由自主地用分?jǐn)?shù)去評價(jià)學(xué)生，這樣一來，所謂的多元評價(jià)有時(shí)也就流于形式了，有時(shí)還會與分?jǐn)?shù)評級價(jià)自相矛盾。同時(shí)評價(jià)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的高度重視與積極支持。尤其是學(xué)生家長的理解和重視，但學(xué)生家長對于這種多元評價(jià)又知多少，重視多少呢?在家長眼里，分?jǐn)?shù)還是最重要的，因而對家長所發(fā)的評價(jià)要給予足夠關(guān)注，進(jìn)行正確引導(dǎo)，多看孩子的進(jìn)步。當(dāng)然評價(jià)形式要多樣，訪談、問卷、檢測相結(jié)合;評價(jià)時(shí)空開放，允許學(xué)生要求暫緩評價(jià)或提出復(fù)評，形成了具有萬莊中學(xué)特色的學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)操作模式。

三、 完善學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)的保障機(jī)制

綜合素質(zhì)評價(jià)是提升課程改革整體水平的基礎(chǔ)工程。為確保將評價(jià)改革落到實(shí)處、取得實(shí)效，我們要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評估、信息技術(shù)、專題研究等方面，加強(qiáng)制度建設(shè)，為綜合素質(zhì)多元評價(jià)提供強(qiáng)有力的支持和保障。

事實(shí)上，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)得法，學(xué)生完全有自我評價(jià)與評價(jià)他人的能力，而且學(xué)生的自評與互評往往比教師、家長的評價(jià)更有說服力，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另一方面也有利于被評價(jià)者自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展能力的提升。學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)改革讓學(xué)生們看到了自己的成功，讓家長看到了孩子的潛能，讓高一級學(xué)校看到了學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們深知，綜合素質(zhì)多元評價(jià)改革是一項(xiàng)長期而艱苦的系統(tǒng)工程，受到社會傳統(tǒng)觀念、教育管理體制、中高考制度等許多因素的制約，但我們有信心和決心將這項(xiàng)改革不斷引向深入。我們將繼續(xù)完善綜合素質(zhì)多元評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，帶領(lǐng)我們的學(xué)生走向成功的人生。

總之，新的時(shí)代呼喚新的教育觀念。正確看待和評價(jià)當(dāng)代中學(xué)生首先要從轉(zhuǎn)變觀念開始，逐步完善我們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的多維評價(jià)工作。教育者應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，用新的視角觀察當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征。歌德說:“你要我指點(diǎn)四周的風(fēng)景嗎?首先你要爬上屋頂。”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能不斷完善我們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的多元評價(jià)工作，開創(chuàng)多元化綜合素質(zhì)評價(jià)的新局面。

(盧龍縣木井鄉(xiāng)萬貫各莊中學(xué))