淺談中學(xué)物理教學(xué)

教授一門科學(xué)，既容易又不容易。說容易，既然是科學(xué)，就是一種自然的規(guī)律，因此，只要遵循著自然的邏輯去理解、去深入，總是能讓人“懂”得物理。說不容易，因?yàn)楸局ǔ５慕逃椒ㄒ约耙詰?yīng)付升學(xué)考試為目的的物理教學(xué)，很容易把教師和學(xué)生引入照本宣科、死記硬背的死胡同。科學(xué)的基礎(chǔ)是思維方式，而物理也恰恰是一種思維方式的結(jié)果。物理在教會(huì)學(xué)生一種已知規(guī)律的同時(shí)，也應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生認(rèn)識(shí)未知規(guī)律的思維方式。中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，然而實(shí)際操作起來卻總是相當(dāng)?shù)睦щy。現(xiàn)在的教學(xué)方法，很容易將人死死地限制在書本之上，而健全的考試機(jī)制也不能給人以自由的空氣去思考真正的物理科學(xué)問題，很難讓學(xué)生真正地由于對(duì)物理的興趣而樂于思考。

實(shí)際上，中學(xué)物理形式是簡(jiǎn)單的，但是本質(zhì)上絕對(duì)的不簡(jiǎn)單。拿力學(xué)來說，中學(xué)已經(jīng)將經(jīng)典力學(xué)的思想全部闡述清楚了。真正地“懂”了牛頓三定律，也就掌握了經(jīng)典力學(xué)思想。再復(fù)雜一些，深入到現(xiàn)在學(xué)術(shù)問題、固體力學(xué)、流體力學(xué)等，也不外乎牛頓三個(gè)定律加上一些復(fù)雜數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用而已，再前沿的經(jīng)典力學(xué)問題也超不過這些。所以說，中學(xué)物理已經(jīng)完全可以教授給學(xué)生完整的科學(xué)思想了。因此，毫不夸張地說，中學(xué)階段已經(jīng)在一個(gè)學(xué)生之后的更深層次的學(xué)術(shù)生涯上打上了烙印。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)。

在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，不但是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要途徑。可是在我們目前的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)無論是從數(shù)量還是從質(zhì)量上看，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，除去現(xiàn)成的儀器，能夠安排學(xué)生自己制作、完成實(shí)驗(yàn)，這無疑對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)能起到很好的作用。此外，實(shí)驗(yàn)最重要的一項(xiàng)乃是數(shù)據(jù)處理和誤差分析。物理實(shí)驗(yàn)離不開測(cè)量，而同時(shí)測(cè)量又是實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的東西。如果能在中學(xué)階段就能更深層次地要求學(xué)生掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)，這必定能夠促進(jìn)日后的科學(xué)思維觀點(diǎn)的形成。而實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的一些重要方法，比如如何減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差等所普遍需要的技巧，如果能夠掌握，對(duì)學(xué)生來說也將是能夠受用一生的知識(shí)技能。

讓學(xué)生自由地進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，在模擬已知的舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)歷程的同時(shí)，掌握認(rèn)知世界未知事物未知規(guī)律的思想方法，這也是一種科學(xué)探究精神的訓(xùn)練。

總之，物理是一門科學(xué)，是對(duì)世界的認(rèn)知。因此，物理并不是簡(jiǎn)單地記錄在書本上的定律和公式，不是靠背誦也不是靠單純的手頭驗(yàn)算就足夠，而是一種需要被人去理解、需要對(duì)照客觀事物去掌握的科學(xué)。中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)，絕對(duì)不僅僅是物理知識(shí)的記憶，更重要的是科學(xué)思想方法的理解和形成。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))