淺談“以測代練”職業(yè)技能培訓教學法的應用

摘要:隨著計算機技術(shù)在社會各界企、事業(yè)單位的普及，對計算機技能人才的需求也在不斷增多。技能人才的培養(yǎng)，是中職學校教學的重要任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育要本著“以能力為本位”的教學指導思想，才能培養(yǎng)出更多的技能人才，服務(wù)于社會。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，并在日常教學中經(jīng)過多次實踐，證明“以測代練”的教學方式在培養(yǎng)計算機技能人才過程中，有著顯著的教學效果。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;以測代練;小任務(wù)限時測試;學習信心

為了提高學生課堂學習的效率，運用任務(wù)驅(qū)動法開展教學，是我校計算機教學的一個特色。這種教學法，在計算機上機操作課中，發(fā)揮著很大的作用，大大提高了學生課堂學習的效率。筆者在運用任務(wù)驅(qū)動法開展教學的過程中，發(fā)現(xiàn)如果大膽起用“以測代練”的教學方法，開展任務(wù)驅(qū)動教學，對學生的計算機課程的操作技能培養(yǎng)會起到更好的教學效果，值得在計算機課程教學中推廣應用。

“以測代練”，這是筆者在計算機技能競賽的輔導工作中總結(jié)出來的一種技能訓練方法。使用這種方法，能最大限度地提高學生的學習強度，從而提高學習的效率，實現(xiàn)在最短時間內(nèi)讓學生對技能操作達到熟能生巧。

一、 為什么要引入“以測代練”的方法

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學法的一個出發(fā)點，就是給學生下達學習任務(wù)，讓學生在一節(jié)課中，帶著目標學習。把學習的目標交給學生，讓學生自覺地操作，同時，也讓學生在完成操作任務(wù)時，體會到學習的成就感。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)點，已得到許多同行的認同，如果在任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境下，再結(jié)合“以測代練”的教學方法，會達到更佳的教學效果。

“以測代練”，給予學生贏得自己名譽的機會，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習效果。中學生有非?？粗刈陨砻u的特點，在學習中，雖然平時感覺到部分學生不在乎自己的學習狀況，但在學期末，他們對自己的分數(shù)、排名還是比較在乎的。但分數(shù)、排名的公布與假期相連，假期一過，排名落后的學生可能早已丟掉和淡化成績不好的過往，匆匆忙忙又開始了新一學期的學習，此類的職中學生，存在數(shù)量還是比較多的。如果成績公布后，還有再一次的機會，效果又會怎樣呢?于是，筆者試著在課堂中經(jīng)常開展測試，每次測試完成后，給出成績，表揚進步的學生，給予多數(shù)學生暗下努力的機會;如果這一次測試失誤了，下次測驗又馬上重來，給予他們重新開始的機會，這是職中學生比較喜歡的，所以開展“以測代練”的教學方法，就是多給他們重新考高分的機會。

喜歡被老師表揚，這是中學生普遍的特性，但教師為完成教學任務(wù)，只是在單元測驗或期中期末考試成績出來時，表揚排名較前的學生。一個學期下來，排名靠前的學生基本上是固定的幾名，一個班里，還有更大一部分的學生得不到表揚的機會。另外，如果學生能在大會等眾多的場合上被公開點名表揚，激勵是非常大的，學生會非常在乎。但在這些場合上，因時間的限制，主持人很多時候無法把所有要表揚的學生一一讀出姓名。中學生喜歡被表揚，更喜歡被重復地表揚，在日常教學中，如果\"以測代練\"的次數(shù)越多，成績公布的次數(shù)也就越多，受表揚的學生也就越多，激發(fā)學生學習積極性的覆蓋就越廣，這對提高全體學生的共同進步有很大的幫助。

青少年學生，大多數(shù)都喜歡爭強好勝，都喜歡互相攀比，學校用校服統(tǒng)一了學生的服飾，就是懼怕于青少年學生的這種心理特征，既然青少年學生的這種心理特征影響這么大，我們何不運用到學習上?在日常教學中，我們盡可能多地開展測試，每一次測試都是讓學生爭強好勝，讓學生盡情地進行互相比較，這樣很容易形成你追我趕的學習氛圍。

二、 運用小任務(wù)限時測試，充分發(fā)揮“以測代練”的教學效果

每節(jié)課都安排測試任務(wù)，就如一次正式的測驗一樣。筆者經(jīng)常采用的方法是小任務(wù)限時完成，這種方法用時容易控制，也容易安排，比較適合課堂隨時開展，不會影響教學任務(wù)的開展，也能有更靈活的時間表揚學生，培養(yǎng)學生的學習信心。

小任務(wù)限時完成的方法設(shè)計起來比較簡單，即根據(jù)每一節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)計一份與例題難度相當?shù)臏y試。一講到測試，很多人認為出題比較難，如果只上了一節(jié)課，知識點太少，怎么出題?其實，出題的形式與內(nèi)容應該靈活安排，以下舉一個案例。

案例:五筆輸入法教學。

測試的出題要求:以金山打字通為平臺，設(shè)置測試時間為5分鐘，指定一個字根文本文件，讓學生在5分鐘之內(nèi)進行測試，然后馬上顯示成績。這是五筆輸入法實操的第一課，但運用起來效果非常好，課堂的學習氣氛能即時形成，學生好勝心理立即得到反映，形成了你追我趕的課堂氛圍。

課堂具體安排流程表:

從表中的安排分析，一節(jié)課安排了兩次全班整齊的測試，學生能夠互相競爭，共同學習，共同進步。教師又能夠輕松地布置所有教學任務(wù)，調(diào)動學生積極性，同時也能輕松地駕馭整節(jié)課的進度。這種“以測代練”應用于任務(wù)驅(qū)動教學中，無形中增加了學生學習的強度，但學生又感覺不到壓力。全班的學習氣氛有靜有動，有說有笑，學生在學習中、笑聲中，不知不覺地提高了打字的速度，讓煩悶的打字課，成為學生喜歡的課程。隨著學生打字速度的提高，測試更加靈活，因為不僅可以安排字根，更可以安排中文文章、英文文章，但是，安排文章時，一定要注意讓學生越打越容易，注重培養(yǎng)和保護學生學習的信心和積極性。如果不是打字課，也可以安排類似的小任務(wù)為測試，比較學生的速度，讓學生在測試中練熟操作技能。

小任務(wù)限時測試，有許多優(yōu)點，但計算機專業(yè)課的某些知識點，僅以小任務(wù)測試，未必能達到職業(yè)需求的學習強度。此時，可根據(jù)實際的教學內(nèi)容，設(shè)計一些綜合試題，既可以課堂測試，又可以結(jié)合階段測驗，靈活運用小任務(wù)限時測試與綜合測試，把“以測代練”的教學效果發(fā)揮得更好。

三、 靈活發(fā)揮“以測代練”教學方法的優(yōu)點，提高學生學習信心

在開展“以測代練”的教學方法中，應該靈活根據(jù)不同課程的具體內(nèi)容，最大限度地培養(yǎng)學生的學習信心。對于計算機專業(yè)課程而言，階段測驗的形式多數(shù)是上機操作，例如，程序設(shè)計課程、圖形圖像處理課程，定期的階段綜合試題的測驗是必不可少的。較難的是程序設(shè)計課程，學生面對整套的系統(tǒng)軟件的開發(fā)，不愿意持續(xù)地學習下去，為了解決這個問題，也可以運用“以測代練”的方法，提高教學效果。

在設(shè)計測試時必須目標明確，每次考試的目的是為了達到對學生鼓勵的效果，而不是追求有人歡喜有人憂的結(jié)果。計算機課程有自身的特點，例如，全國的計算機信息高新技術(shù)考試，操作試題都是公開題庫，考試內(nèi)容融入在學習過程中。這樣的考試形式，我們也可以應用于日常的課堂教學中。在準備一次階段測試之前，我們一般先準備好一套模擬題型，在課堂中按題號的順序邊講邊練，練習采用“以測代練”的方式進行，讓學生逐題過關(guān)，一步一步接近于解答整套題目的能力要求，最后，再從中選擇題目進行一次階段的測試。這樣，每考一次，都是對學生信心的培養(yǎng)，對學習積極性的鼓勵，這與以往的科舉式的考試方式總會產(chǎn)生落榜生是不相同的。

在開展“以測代練”的教學過程中，一定要注意根據(jù)因材施教的原則，最大限度地培養(yǎng)和保護學生的學習信心。每一次測試，不出怪題偏題，“以測代練”的目的，并不是淘汰測試。要詳細記錄好每一位學生的測試成績，記錄好學生進步足跡，定期公示學生成長的記錄，及時表揚和肯定學生的進步，既可培養(yǎng)學生的學習信心，又可以讓學生明白知識靠積累的道理，使每一個學生踏踏實實地進步。

“以測代練”是筆者從事多年計算機技能訓練教學的總結(jié)，以此方法，培養(yǎng)了多名專業(yè)技能扎實的計算機技能競賽選手，他們參加韶關(guān)市學生技能比賽，成績名列前茅;參加廣東省技能比賽，均取得了理想的成績。把這種方法適當應用于計算機課程的日常教學中，對廣大職中學生的技能培養(yǎng)一定會有很好的幫助。

(韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學校)