淺談教師的教育信息能力及培養(yǎng)

近年來由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在顯現(xiàn)蓬勃生機(jī)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門，面對(duì)這樣一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境，教育也必將經(jīng)歷一場(chǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變化、整和與創(chuàng)新。

一、 信息化的含義

信息化這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的，它包含諸多方面:傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平;對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用;必須擁有各種信息技能:如對(duì)需求的了解及確認(rèn)，對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并作出決策。綜上所述，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面:文化素養(yǎng)(知識(shí)層面)、信息意識(shí)(意識(shí)層面)、信息技能(技術(shù)層面)。

二、 教師應(yīng)具有的教育信息能力

教育的現(xiàn)代化，離不開教育的信息化，后者是前者的表現(xiàn)形式。而教育信息化正是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，它包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育環(huán)境、教育評(píng)價(jià)等一系列變革與變化。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適合時(shí)代的人才，那么要培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才，教師可能是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而技術(shù)在教育中發(fā)揮作用的真正力量來自于教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用合適的技術(shù)實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。實(shí)踐證明，錯(cuò)誤的使用技術(shù)反而會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐韶?fù)面的影響，因此提高教師的信息素養(yǎng)，要比教師掌握相應(yīng)的教育技術(shù)手段更為重要。信息能力是信息時(shí)代社會(huì)成員的基本能力，也是信息時(shí)代人類的必備能力，不同行業(yè)的從業(yè)人員因其各自領(lǐng)域的特點(diǎn)而要具備各自特殊要求的信息能力。

1. 進(jìn)行信息化教學(xué)的能力

20世紀(jì)90年代以來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)——信息化教育迅速發(fā)展，并涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)形式，我們將其稱為信息化教學(xué)。信息化教學(xué)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全方位變革，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。常見的信息化教學(xué)形式有:個(gè)別指導(dǎo)、情境模擬、教學(xué)游戲、問題解決、虛擬實(shí)驗(yàn)室、情境化學(xué)習(xí)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、基于資源的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等。

信息化教學(xué)要求教師要能深刻地理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，熟練掌握支持信息化教學(xué)的各項(xiàng)現(xiàn)代信息技術(shù)，并注重二者的有機(jī)結(jié)合。例如，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)，首先要了解各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育功能、基本特征和優(yōu)勢(shì)，知道如何發(fā)揮這些環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)上備課，特別是能夠充分利用Internet上的豐富資源，使之為教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，再以認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以借鑒成型的教學(xué)模式，也可以結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式。

2. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的重要途徑。應(yīng)用信息技術(shù)，深化教育教學(xué)改革，要求教師要具備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。這種能力要求教師在對(duì)信息技術(shù)熟練應(yīng)用、對(duì)學(xué)科課程深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行基于整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。整合的關(guān)鍵在于對(duì)整合的理解。整合是把信息技術(shù)作為學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，它要求教師在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。但是，這種應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合。整合要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，代之以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是對(duì)信息技術(shù)教育具有獨(dú)特作用的建構(gòu)主義理論;要求教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境并轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、圖文聲像并茂的教學(xué)資源，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3. 知識(shí)管理能力

知識(shí)管理是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域研究的新課題。在知識(shí)領(lǐng)域，知識(shí)管理是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來的過程，以利于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用。隨著網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，如何更好地組織管理這些網(wǎng)絡(luò)資源，以便于學(xué)生的查詢、檢索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，已成為教育領(lǐng)域知識(shí)管理的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。教育領(lǐng)域的知識(shí)管理就是要將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識(shí)集合，并對(duì)這些知識(shí)提供開放式管理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、利用和共享。知識(shí)管理有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的獲取和意義建構(gòu)。

知識(shí)管理可以建立激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)共享的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體和集體的創(chuàng)造力。因此，21世紀(jì)的未來教師應(yīng)該具備知識(shí)管理的能力，這不僅是教師職業(yè)的需要，更是基礎(chǔ)教育改革的需要。

4. 信息教育的能力

在信息技術(shù)教育中，教師的角色是多方面的。一方面，教師本人需要接受信息技術(shù)教育;另一方面，教師又是學(xué)校普及信息技術(shù)教育的主要執(zhí)行者，在學(xué)科教學(xué)中用自己的行為作為榜樣，使學(xué)生受到潛移默化的信息技術(shù)教育是信息時(shí)代教師的教學(xué)必備能力。伴隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及以及信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度越來越高，教師的信息教育能力顯得越來越重要。教師的信息教育能力指的不僅是信息學(xué)科教師的能力，也包括其他學(xué)科教師的信息教育能力，使學(xué)生從教師身上能夠感受到信息的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，自覺加強(qiáng)信息素養(yǎng)養(yǎng)成的動(dòng)機(jī)。

教育信息化進(jìn)程中，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式將會(huì)被淘汰，不具備教育信息化素質(zhì)的教師也不能從容應(yīng)對(duì)未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，自然也就不能勝任教師的工作。因此，對(duì)廣大教師來說，一方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教育改革的大方向，不斷探索并實(shí)踐新的教育模式，認(rèn)真思考未來信息社會(huì)中教師職業(yè)的新特點(diǎn)，不斷研究和解決新問題;另一方面我們還要做好充分的思想準(zhǔn)備，發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，只有這樣才能支持并促進(jìn)我國的教育改革事業(yè)不斷深入發(fā)展。

(新密市教師進(jìn)修學(xué)校)