初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)的體會(huì)

摘要:多媒體輔助教學(xué)在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，在使用過(guò)程中也暴露出一些不容忽視的問(wèn)題。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)，顯得非常迫切。我們須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體輔助教學(xué)，更好地為教育數(shù)學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);體會(huì)

如今，在課堂教學(xué)中，普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)，如:示范課、公開(kāi)課、匯報(bào)課以及多種課堂競(jìng)賽課等等幾乎都采用多媒體教學(xué)，這在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革中起著重要的推進(jìn)作用，同時(shí)也暴露出一些不容忽視的問(wèn)題。本文就從事初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的成功與失敗談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課中的成功嘗試

多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種因素為一體，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官上得到滿足，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半。”在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)一堂課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。如:在引入《直棱柱表面展開(kāi)圖》時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題:一只螞蟻在一個(gè)正方體鐵絲框的頂點(diǎn)A處，與A不在同一個(gè)面上的頂點(diǎn)B處有一粒蜜糖，它怎樣走才能最快吃到蜜糖?用多媒體演示螞蟻的最短路線;把蜜糖放在與A不在同一個(gè)面的頂點(diǎn)C處，再演示螞蟻的最短路線。看著可愛(ài)的螞蟻急急地奔向目標(biāo)，學(xué)生有了濃厚的興趣。最后拋出問(wèn)題:把“鐵絲框”改為“紙盒”又如何?學(xué)生迫不及待地投入到下面的表面展開(kāi)圖的探索中去，為螞蟻尋找最短路線。如《一次函數(shù)的圖像》第二課時(shí)，是學(xué)生初次研究函數(shù)的性質(zhì)，為了避免出現(xiàn)只記結(jié)論而不去真正理解函數(shù)增減性實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，可充分利用電教媒體寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用一次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫(huà)片，結(jié)合分析函數(shù)Y與自變量X的對(duì)應(yīng)值表引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)變化(P點(diǎn)在直線上運(yùn)動(dòng)……)探索PxPy的變化情況;且分析函數(shù)變化(結(jié)合X、Y的對(duì)應(yīng)值表)，探索函數(shù)變化實(shí)質(zhì)，落實(shí)教材重點(diǎn)。又如:用幾何畫(huà)板軟件制作《圓和圓的位置關(guān)系》課件，可以使兩圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含五種位置關(guān)系，并動(dòng)態(tài)地顯示兩圓圓心的距離與兩圓半徑之間的關(guān)系，學(xué)生可以一目了然地、動(dòng)態(tài)地了解到圓與圓的位置關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，推出圓和圓的位置關(guān)系中兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。這樣，只要一提到圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生的腦海里就想到運(yùn)動(dòng)著的兩個(gè)圓及圓和圓的位置關(guān)系中兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。多媒體手段的運(yùn)用，能使學(xué)生的記憶過(guò)程初期顯現(xiàn)的“瞬時(shí)記憶”能在教師有意識(shí)的信息強(qiáng)化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)記憶”，從而提高其認(rèn)識(shí)和操練的效果。

二、 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課中的失敗總結(jié)

由于對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不足，加之教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的影響，使得在多媒體使用的過(guò)程中出現(xiàn)了一些課堂效果不佳的案例，應(yīng)引起我們的高度重視和深刻反思。多媒體使用過(guò)度，教師主導(dǎo)地位喪失。有的教師過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。整堂課由多媒體主導(dǎo)，教師和學(xué)生被多媒體牽著鼻子走，教師的主導(dǎo)地位漸趨喪失。多媒體設(shè)計(jì)不科學(xué)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。有些多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，版面的四周布滿圖案，或閃爍著與內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，課前就是一段讓人煩躁的音樂(lè)，這樣容易分散學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)的主題，不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有些課件沒(méi)有充分考慮光線對(duì)屏幕的影響，字體色彩、背景設(shè)計(jì)不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生看不清，甚至出現(xiàn)拉窗簾或關(guān)燈來(lái)保證屏幕的清晰，殊不知學(xué)生的桌面上一團(tuán)黑，怎樣看書(shū)做課堂練習(xí)?有些課件把教材里的內(nèi)容原原本本地播出來(lái)，既缺乏新意，也淡化了教材的作用，并且失去了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。

三、 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課中的理性思考

在充分肯定多媒體教學(xué)積極作用的同時(shí)，針對(duì)存在和新出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要理性思考，把初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，尋求教學(xué)的最優(yōu)化。要適度地使用。教師在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的人格影響、人性化的教導(dǎo)，多媒體教學(xué)是無(wú)法替代的。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)授課內(nèi)容和教育教學(xué)目標(biāo)適時(shí)適度地使用多媒體，同時(shí)要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于方程(組)及不等式(組)的解法、因式分解、分式的運(yùn)算等的教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)更合適。有些例題的教學(xué)，采用多媒體和粉筆+黑板傳統(tǒng)教具相結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又留給學(xué)生必要的思維空間和必要的演算時(shí)間。教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。精心設(shè)計(jì)。多媒體作為一種新型的教育教學(xué)手段，我們應(yīng)潛心研究，掌握相關(guān)的技術(shù)，提高自己的駕馭能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)課件。課件的制作切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)課本內(nèi)容，而應(yīng)要展示教材難以用言語(yǔ)傳達(dá)的信息;不能過(guò)于花哨，應(yīng)要美觀又實(shí)用。所以一個(gè)較為優(yōu)秀的課件，在多媒體感官效果與教材知識(shí)突破之間應(yīng)達(dá)到一種平衡。合理的評(píng)價(jià)。不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)考慮其是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，但又不能過(guò)分地依賴(lài)它。為了讓多媒體更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，只有對(duì)其準(zhǔn)確定位，科學(xué)使用，才會(huì)促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)“更上一層樓”!

(樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第一中學(xué))