鋼琴課程研究性教學模式探索

[摘要]本文主要對鋼琴課程研究性教學模式作了探索，認為舞蹈基礎訓練課中的鋼琴伴奏可以由高年級鋼琴主專業(yè)學生擔任，并對舞蹈基礎培訓與鋼琴伴奏之間的關系及其實施過程中出現的問題提出了一些看法和建議。

[關鍵詞]鋼琴課程教學;舞蹈基礎訓練;鋼琴伴奏

[中圖分類號]G251.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)20-0121-02

近年來，隨著新課程改革的進一步推進，東莞理工學院就鋼琴課程研究性教學模式進行了新一輪的探索。在鋼琴課程教學模式方面進行的改革，其中一方面是在舞蹈基訓課中融入鋼琴伴奏，并且鋼琴伴奏者全部由高年級鋼琴主專業(yè)的學生擔任。在舞蹈基訓課中運用鋼琴伴奏已不是什么時髦話題，但針對部分學校鋼琴教師缺乏的現象，發(fā)揮鋼琴主專業(yè)學生的積極作用，并由他們來承擔舞蹈基礎訓練課堂中的鋼琴伴奏是一個理想的選擇。如此不僅解決了舞蹈基訓課中鋼琴伴奏老師緊缺的問題，而且大大提高了鋼琴主專業(yè)學生的伴奏能力。

一、舞蹈基訓課融入鋼琴伴奏教學的要求

鋼琴主專業(yè)課程的教學內容包括很多方面，鋼琴伴奏是其中必不可少的內容。例如筆者所在學院將這部分內容進行了適當調整，除了完成以前必修的內容外，還增加了舞蹈基訓伴奏部分。要求在教師的組織、指導下，有效地完成與實現指定的教學內容，這樣才能確保伴奏者在舞蹈基訓課中與舞蹈教師的默契配合。

首先，在教學過程中，舞蹈教師和鋼琴教師需要進行溝通交流，比如本學期所授內容是芭蕾基訓還是古典舞基訓，具體大致需要什么樣類型的音樂等方面。這樣鋼琴教師在布置鋼琴伴奏作業(yè)的時候才能有一定的針對性。

其次，鋼琴教師要在教學過程中及時督促學生保質保量完成好教學任務，以便學生在舞蹈訓練課堂中運用起來靈活自如。

再次，舞蹈訓練課中舞蹈教師要與伴奏者配合、溝通，及時發(fā)現問題、處理問題。

另外，針對高年級鋼琴主專業(yè)學生人員較多的問題，實行人員分配制度，一般至少由兩到三個學生為一組擔任某班的鋼琴伴奏，這樣既不會增加學生的學習負擔，也不會耽誤學生太多的學習時間。

二、舞蹈基訓課采用鋼琴伴奏的重要作用

基本功訓練是舞蹈學習過程中重要的組成部分，如果不經系統(tǒng)、嚴格的基本功訓練，學生很難跳好舞蹈。由于基本功訓練枯燥、單調、又累又苦，很難持之以恒。所以，訓練課中舞蹈老師要想辦法盡量調動學生的積極性，比如將繁雜枯燥的基本功編成組合形式進行訓練，選擇優(yōu)美的音樂等。優(yōu)美的音樂對于舞蹈訓練尤為重要，學生在優(yōu)美的音樂中進行訓練，卸下舞蹈訓練的苦與累，以飽滿的激情投入學習中，可大大提高學習的效率。

將舞蹈訓練課中的音樂用鋼琴伴奏，在舞蹈訓練過程中的確起了很大的作用，二者之間相輔相成、不可分割。

(一)更加準確地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在諸多藝術門類中，音樂與舞蹈的關系最為密切。作為舞蹈者，必須要有較強的節(jié)奏能力。上課時，舞蹈教師習慣于先數拍子再合音樂，學生對于節(jié)奏處于一種被動接受狀態(tài)。在舞蹈訓練課中采用鋼琴伴奏后，可使學生訓練時自主聽節(jié)奏、節(jié)拍的能力大大增強。這樣不僅對學生節(jié)奏感的訓練有很大幫助，而且大大提高了課堂效率。

(二)培養(yǎng)學生良好的音樂素質

從根本上說，舞蹈與音樂的密切關系是舞蹈離不開音樂，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。舞蹈和音樂的關系猶如魚和水一樣。在舞蹈藝術的發(fā)展史上，音樂起到了不可替代的作用。恰當、優(yōu)美的音樂伴奏，可以點燃舞者的激情，使得舞姿更加婀娜感人;另一方面，有了舞蹈在視覺上的詮釋，也使得音樂形象更加易于理解和接受。舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈。舞蹈需要音樂的激發(fā)與強化，離開音樂，舞蹈難以充分表達感情。鋼琴伴奏可以讓學生的動作在質感上發(fā)生變化，學生隨著音樂的強、弱、高、低，旋律的起伏產生不同的形象思維和動力。

(三)有利于教師對學生的及時指導

以往的舞蹈訓練課堂，學生在音樂的伴奏下訓練，教師有時發(fā)現問題但很難將音樂隨時停下來及時進行講解。有了鋼琴伴奏后，教師可以根據學生當時的情況及時進行糾正，提醒學生在做動作的過程中應該注意哪些問題，這樣更加有利于學生能力的進一步提高。同時，學生在這個過程中不但鋼琴伴奏水平有了很大的提高，而且大大鍛煉了良好的應變能力。

總之，學生在舞蹈訓練課中彈奏鋼琴伴奏，有利于提高伴奏水平及靈活應變能力。以前的鋼琴伴奏，都是學生先練習好樂譜然后再和演唱者反復配合而成。舞蹈課中的鋼琴伴奏，學生根據老師所需的音樂與節(jié)奏進行即興演奏，不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)，更有利于學生對各種節(jié)奏類型的訓練。舞蹈動作的強、弱、快、慢，也要求伴奏者根據情緒需要進行及時調整。

三、舞蹈基訓課鋼琴伴奏者應具備的素質

由于鋼琴伴奏在舞蹈基訓課中是為教學服務的，鋼琴伴奏能在舞蹈教師與學生之間搭起橋梁。目前，采用高年級學生擔任鋼琴伴奏，舞蹈教師與學生之間的情況還存在著一些問題，需要改進。

(一)要求學生具備一定的舞蹈基礎知識

鋼琴伴奏者應該先了解一些舞蹈發(fā)展的歷史，根據舞蹈教師的需要選取經典的伴奏音樂曲目，營造和諧的氣氛，高質量地完成教學任務。如鋼琴伴奏時，激烈的動作就要選擇進行曲形式的音樂來表現，一般采用進行曲常用的四二拍節(jié)奏，速度較快，力度較強，氣息較短。在配合優(yōu)美抒情的動作時，一般選擇四四或八六拍的曲子，速度悠緩，氣息綿長。基訓課鋼琴伴奏者必須在具備音樂基礎知識后，運用音樂中的各種表現手段來為舞蹈教學服務，如對旋律、節(jié)奏、力度、速度、氣息的運用等。另外，鋼琴伴奏者應掌握一些相關的舞蹈術語，這樣才能了解舞蹈教師的意圖，而不至于在聽到教師發(fā)出的指令后不知所措。

(二)儲備大量的曲目，擁有良好的即興伴奏能力

舞蹈基訓課內容十分豐富，一堂課可能包括把上、把下訓練，技術、技巧訓練等很多方面。這就要求鋼琴伴奏者擁有大量的曲目儲備，能根據動作訓練的需要、情緒的需要演奏相應的曲目。目前，北京舞蹈學院等院校都出版了許多舞蹈基礎鋼琴伴奏曲目可供參考，鋼琴伴奏者可根據需要學習和選用。

基訓課的教學靈活多樣，由于該科目屬于技能訓練課，舞蹈教師經常根據學生的學習情況調整授課內容，在授課過程中依據學生的訓練情況推課。所以，鋼琴伴奏者也應該隨著課堂內容的變化而靈活變化。鋼琴伴奏者必須根據舞蹈動作的需要對音樂作出調整，處理好樂句的結束、節(jié)奏的轉換、節(jié)奏的快慢、力度的強弱等，甚至還要滿足舞蹈教師臨時對不同風格音樂的需要。因此，鋼琴伴奏者必須具有良好的即興伴奏能力，在教學過程中靈活運用所掌握的音樂、舞蹈知識，根據學生訓練的實際情況及舞蹈教師的需要對音樂隨時做出各方面的調整，并運用所掌握的音樂技能保持與舞蹈教學的協(xié)調一致，以滿足舞蹈基訓課對音樂的需要。

要想成為一名優(yōu)秀的基訓課鋼琴伴奏者，除了上文所述的幾點能力外，還需要在教學實踐中不斷學習、不斷總結經驗，只有這樣才能在舞蹈教育中充分勝任鋼琴伴奏工作。

(三)對于擔任舞蹈基礎訓練課的鋼琴伴奏者應當給予適當補助

雖然這是鋼琴課程改革的一部分，屬于正常的教學內容，但畢竟還是屬于實踐范疇，需要犧牲學生的業(yè)余時間來完成。為了更好地提高積極性，有效地完成舞蹈與鋼琴教學，可給其適當補助。

總之，舞蹈基訓課中融入鋼琴伴奏，對于兩者來說是互惠互利的，雖然實踐過程中取得了不小成績，但還存在不少問題。只要專業(yè)教師在教學實踐中不斷地總結探索，本著務實求真的精神，才能摸索出一條更適合自己發(fā)展的道路。