高校素質教育與大學生自我形象的培養

[摘要]大學生自我形象的培養是高校素質教育的基礎。當代大學生健康向上的自我形象，有利于高校素質教育的發展。高校要為大學生營造良好的學習氛圍，構建正確的學習評價體系，努力建設一支高水平的教師隊伍，為社會培養出高素質的創新人才。

[關鍵詞]素質教育;大學生;自我形象培養

[中圖分類號]G40-012 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)20-0111-02

近年來，在高等教育中大力推進素質教育，已成為大家普遍關注的熱門話題。許多高校根據本校實際，改革現行教育體系，努力培養社會需要的具有較高素質和較強實踐能力、創新精神的人才。健康的自我形象能使學生自尊、自信、自愛，大學生自我形象的培養，是高校素質教育的基礎，也是考核學生綜合素質能力的基礎。

一、自我形象的培養是高校素質教育的基礎

(一)高校大學生素質教育

高校大學生素質教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，是全面貫徹、 執行黨的教育方針和全面推進素質教育的決定，以人的全面發展為核心，以科學教育和人文教育為兩翼，以提高大學生綜合素質為根本宗旨，從而造就當代社會最需要的人才。

素質教育是通過啟發大學生內在的求知欲和個性化的要求，將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為系統的整體，引導學生將其內化為自己的信念和行為。素質教育的要求，是科學教育與人文精神相結合的一種追求，真正體現了教育的目的性，即人的發展。

(二)自我形象的培養與素質教育緊密相關

大學生自我形象的培養與高校素質教育有著緊密聯系。素質教育沿著科學與人文兩個方面發展，是以知識為基礎，由知識積淀、內化、升華而成的一種結果。這種結果可以表現為一種生活態度、一種做事和做人的基本能力、一種先進的世界觀和科學的方法論。大學生應該充分認識到素質教育對于其人生的重要性。素質是知識加能力，如何發揮好知識和能力，就應加強大學生健康的自我形象的培養，使其自覺、熱情地參與到提高綜合素質的各項實踐活動中來。

二、自我形象的培養是素質教育的根本

(一)道德人格的標準

健康的自我形象是高校素質教育的前提，自我形象健康的大學生相信自己的價值，也相信自己的能力，對生活充滿了熱情，有一股努力學習和干好工作的動力。而自我形象較弱的學生，學習上缺乏自信，遇到困難就會感到自卑，對生活缺乏安全感，總覺得焦慮和不安。這種自卑感，對他們的學業和人際關系將產生不良后果。追求自我向上、自我能力強的人，能充分肯定自己，擁有自尊，并能關心幫助他人，同時還具有社會主義美德，對工作、生活、學習抱有一種積極、主動、負責任的態度，并以堅強的意志力克服困難，成為一名高素質的當代大學生。

(二)自我形象的發展

自我形象是一個人對自己的看法，它不是先天的，而是通過學習產生的，并受教育、社會、環境的影響。自我形象也不是固定不變的，而是在社會環境中逐步形成的。自我形象的發展，主要是看一個學生的個人經歷，這種來自社會的經歷，形成了學生對事物判斷的好與壞、美與丑的是非標準。學生入學之后教師給予的評價，又成了他們如何看待自己、看待同學、看待社會的標準。懂得在與他們的比較中，來評判自己。大學生自我形象的發展，正是高校素質教育最根本的前提，自我形象的發展實質就是人的發展。

(三)提高自我認識能力

作為一名高校大學生，如何提高自我認識能力，與其道德人格緊密聯系。健康的自我形象是一個人健康人格的體現，是學生文化、智能、品德、勞動、生理等素質發展到最佳水平的體現。作為一個有事業心、追求上進的當代大學生，就應有寬廣的胸懷，善于攻克舊的自我、再造新的自我。這也需要外在與內化的統一，需要老師向學生展示高校素質教育中高尚、良好的人格形象，提高學生自我認識能力和不斷進步能力。而正確的人生觀、價值觀是推動優秀人格形成的精神動力。為了達到這一目的，應提高學生多方面的素質。教師應當教育學生正確面對社會上假、丑、惡的現象，勇敢地面對困難，正確對待社會，不斷提高自我。

三、自我形象的培養在素質教育中的具體體現

(一)努力培養創新人才

學生健康自我形象的確立，必須以素質教育為指導，堅持科學教育與人文教育相結合，培養學生更多獨立思考、深入研究的能力，使學生有充分發展自我的空間，鼓勵學生張揚個性，引導學生敢于拔尖，但又不脫離群眾。注重學生的國際意識和國際能力的培養，由封閉走向開放，激發學生的創新靈感，把學生的開拓性和創造思維充分展示出來。

(二)營造有利的環境和氛圍

素質教育的目的在于培養一流的頂尖人才，高校應當在校園內營造有利于培養新型學生的良好學習氛圍。高校開展的各種學術講座，活躍了校園的學術氣氛，讓學生廣泛感受到各種學科的學術和人文魅力，激發了學生的求知欲，同時也使他們領略了高水平教師、教授的風采，從而產生創新靈感。另外，高校還要創造條件，開展課外教學實踐活動，進行專題性討論、實驗性研究等，以培養學生自主、獨立的創造能力，展示學生的自我人格魅力。

(三)構建正確的學習評價體系

自我形象的確立既然是高校素質教育的基礎和根本，那么，檢驗學生學習能力和水平的教學評價就顯得十分重要。如果停留在課堂的閉卷考試，大多內容是老師講什么就考什么，考察的重點是知識的記憶，不注重學生分析能力、思維能力和創造能力的培養，極大地限制了學生個性和創造性的發揮。建立發展型學習評價體系是培養創新型人才的關鍵，是高校素質教育的體現。發展型學習評價方式是多樣化的，如開卷考試、撰寫論文或社會調查、設計性實驗等，重點在于培養學生的分析能力、思維能力。

(四)建設一支高水平的教師隊伍

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”建設一支具有良好的業務水平、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展創新的根本大計。教師的水平在一定程度上決定著教育水平，高校的素質教育最終要靠教師去落實、實施。理想的教師應人格高尚、學識淵博、熱愛學生，有嫻熟的教學能力，還要有良好的師德、敬業精神，具備安貧樂教、勤勤懇懇、兢兢業業、默默奉獻的精神。同時，要有扎實的基礎知識、寬廣的學科知識。素質教育要求大學生具備良好的自我形象，那么教師就要具有一定的技巧和別具一格的教學方式、方法和手段，才能做好教育、教研工作。

四、自我形象培養過程中應注意的問題

(一)信任學生

當學生產生自卑心理對學習缺少自信時，要及時鼓勵學生，給他們以信心，多看他們的長處，找出他們身上的閃光點。

(二)多幫助學生

由于入學時考試成績不一樣，部分學生學習起來感到吃力，找不到解決的辦法，久而久之就會缺乏面對困難的勇氣。作為教師要幫助他們，使他們找到克服困難的途徑，形成良性循環。

(三)贊美學生

當學生取得成績、獲得成功時，作為教師應及時給予肯定和表揚，哪怕是一點點進步，也應給予鼓勵。適當的贊美言辭是滋潤信心、樹立自我形象的雨露，學生會從老師的贊美中體驗到鼓勵和自信。

(四)鼓勵學生

每個學生都有自己獨特的思維方式，有自己的思想和創造。所以，有的學生可能具有一技之長。作為老師要細心觀察，善于發現學生的特長和優點，一旦發現，要及時進行鼓勵和幫助。

21世紀是創新教育時期，高等院校作為培養高素質創造性人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分。在知識經濟時代，人的素質尤其是科學技術和人文精神的結合，將成為知識經濟實現的先決條件。人的素質不但關系到一個國家興衰存亡的大事，而且關系到整個社會歷史發展的走向。當代大學生應具有健康向上的自我形象，按照高校素質教育的要求努力學習，提高自身素質，開拓創新，力爭成為對國家、社會有用的人才。

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