尋找化學專業發展的生長點

摘要：本文以作者從教16年的成長片段為素材，從“做忠實的讀者，更需要堅持反思與耕耘；做勤奮的學員，更需要堅持思考與研究；做客智的教師，更需要堅持實踐與創新”等方面，闡述了青年教師尋找化學專業發展的生長點其實并不難，難在我們能否堅持不懈。

關鍵詞：化學專業發展；生長點

文章編號：1005—6629(2010)12—0006—02

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

在多年的從教生涯中，我不斷尋找著專業發展的生長點。邊讀書、邊研究、邊實踐，以研究指導實踐，以實踐豐富并促進研究，使自己的教育理論素養、研究能力不斷獲得提高。

1做忠實的讀者，更需要堅持反思與耕耘

不動筆墨，不讀書。我習慣于邊讀邊劃線、圈點，有時還會情不自禁用筆在書上與看不見的作者對話，在書里夾上各種便于我查閱的小紙條。所以借書與買書，我更喜歡買書。《化學教學》、《中學化學教學參考》等專業雜志，從教以來我年年訂閱。每一次搬家，都會清理掉一批廢舊物品，唯獨這些雜志與我形影不離。我習慣于把我的困惑、靈感、實踐、反思，成功的、失敗的、欣喜的、無奈的。所有我想說的話，一句句、一段段、一篇篇輸入我的電腦。

2001年，突然在我的課堂里出現了一批來自華東師范大學的在讀博士生、碩士生，他們對我開設的研究型課程《酒與乙醇》非常感興趣，接二連三的提問，讓我感覺在開“記者招待會”，通過本次活動你要達到什么目標呢，研究性學習會給學生帶來什么樣的影響呢……我“醉”了。一種莫名的沖動，竟讓我通宵達旦、一氣呵成，寫下了近一萬字的教學案例《“酒與乙醇”研究性學習的實踐探討》。我興致沖沖地將文章郵寄給了我校化學顧問，他大大地肯定了我，同時又婉轉地告訴我，一萬字的文章如果是大專家寫的，錄用的機會可能大些，基層老師的敘事文章一般3000-5000字左右也許更合適。有這說法?我心疼地“一句一小心”地剪切著我的文章。過了一周，前、后文一比較，果然發現短而精悍的小文章一目了然，更具可讀性。2002年3月，我的文章順利發表在了《中學化學教學參考》，我激動地反復研讀。

有了第一次的成功經驗，我開始嘗試著從《化學教學》雜志中尋找適合我投稿的專欄，并琢磨這些欄目中的好文章，模仿著寫，大膽地投稿。有被錄用的，但更多的是在初審時就被淘汰的。等待是一個考驗人意志與毅力的過程。也是一個反思與重建的過程，往往還沒有等到用稿的通知，我又想到了需要修改的地方，于是推倒重來，堅持不懈。2002年至2009年，我在《化學教學》雜志上相繼發表了8篇文章。雖然只有8篇，但讓我再次相信，要有所突破，我必須付出、更需要堅持!

2做勤奮的學員。更需要堅持思考與研究

俗話說：好記性不如爛筆頭。我喜歡參加各種學習班，也喜歡記聽課筆記，記我想學、我想要的東西。專家的報告，不少都是源于他們長期研究的科研成果，他們對各種問題的多角度認識，往往能激活我潛在的意識。理清自己的思路，恍然大悟其所以然。

我除了聆聽專家報告，還有幸聽了很多的市級、區級展示課，并不斷評課。聽多了，評多了，突然發現站在講臺上的我也有底氣多了。

在不斷學習與積累中，我嘗試著申報了我的第一個市級課題《高中化學教學中開發學生自學潛能的策略研究》，于2002年獲得立項，并于2004年順利結題。

2006年2月，我又積極申報了“上海市普教系統名師培養基地”的學習班，作為一名遠郊的學員，每次來回幾小時的路程，讓我渴望學到更多的知識。也許正因為如此，基地老師盡可能為我創造發言交流的機會，并指導、鼓勵我申報課題，撰寫論文。而今，在基地學習期間申報的市級課題《高中化學教學中以情促學的策略研究》已于2009年12月順利結題；編著《思辨與感悟——來自中學化學課堂教學的案例與思考》也由上海教育出版社于2009年9月正式出版。世上可做可不做的事是做不完的，永遠要去做那些值得做的事!

3做客智的教師，更需要堅持實踐與創新

學而不厭，誨人不倦。只有認真地投入一件事情方能真正地認識一件事情。做學生喜歡的睿智的教師，更需要用心傾聽學生的心聲。

上海市金山區是我國重要的化工產業基地。因此。學校要充分拓展和利用具有金山特色的課程資源。2005年7月，我接到任務，由我負責主編金山區中小學化學拓展型教材《我認識的化學》。多么棘手的難題，手無寸鐵，一頭霧水。我利用整整一個暑假僅編寫了樣章——“走進化工園區”，可是沒有實踐過的紙上談兵怎么進一步修改呢，又如何獲悉學生所真正需要的東西呢?于是，我向領導申請，再給我一學期的時間磨稿。開學后，我在我校高二年級的拓展課上進行試點。一次次聯系不同的廠區、一次次地帶學生前往參觀，一遍遍地修改樣稿。當《我認識的化學》一書由上海教育出版社及時出版，并出現在“新時代的化學教育——2006上海市化學教育論壇”上時，我已沒有了當初接受任務時的怨言。不僅僅是因為有了領導、專家、同行、各新聞媒體的一致認可，更多地是這是一本學生喜愛的好書、學生需要的好書。

2007年的中秋節，我突然又接到了開課的任務，11月29日的上海市化學教學論壇“新課程背景下提高化學教學有效性”專題研討會將在我校舉行。作為金山區東道主，我義不容辭。可是，翻遍了高一、高二教材的每一章節，都感覺是同行曾經開設過的好課。怎么辦?又一個難題擺在了眼前。“講評作業”?可這么大場面是否太對不起遠道而來的賓客。“講評實驗作業”?突發的靈感讓我自己也不敢相信最終會成為現實。我大膽嘗試著以學生的實驗報告為作業載體、以實驗測定結果作為新課線索。在說課時，我強調實驗報告也是學生重要的作業之一，同樣也能反映學生的積極思維過程。教師通過對學生作業完成情況的分析，又可以作為新的教學的起點。我還從“靈活安排課時。合理布置作業；關注學習過程，有效反饋作業；師生角色互換，有效診斷作業；豐富作業類型，促進知情統一”四個角度闡述了如何在新課程背景下進一步探索有效作業，真正實現知情統一。當我的說課獲得在座領導、專家、同行的高度評價時，我感覺自己成長路上是多么地幸運與幸福。

正是在這每一次的堅持中，16年的從教生涯，讓我感受到了成長的艱辛與快樂。其實，尋找專業發展的生長點并不難，難的是我們能否堅持不懈。能否堅持翻閱每一期雜志、用心讀完每一篇文章，認真整理每一篇讀書筆記、及時寫下每一篇教學反思；能否堅持參加每一個培訓班、專心聆聽每一個報告，積極思考每一個疑問、深入研究每一個課題；能否堅持上好每一堂日常課、用心傾聽每一位學生心聲，勇于挑戰每一個難題、從容完成每一個任務。最后，還有最重要的一點，要融入一支和諧的團隊。我的成長離不開大家的群策群力、真誠相助。相信還會有更多的青年教師在團隊的成長中與我同樣感受到團隊力量的無窮盡。