教材編者是未來(lái)人才的設(shè)計(jì)者和鑄造者

文章編號(hào)：1005-6629(2010)12-0001-04

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

人民教育出版社一路走來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，在一條曲折的道路上不斷前進(jìn)。在紀(jì)念人民教育出版社成立60周年的時(shí)候，社領(lǐng)導(dǎo)提出編撰出版《新中國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)史(1949-2000)研究叢書》方案，這是一項(xiàng)對(duì)今后教材建設(shè)健康發(fā)展有重要意義的大事。我有幸參加中學(xué)化學(xué)教材建設(shè)史的研究工作。并擔(dān)任《化學(xué)卷》的主編，深感回顧過去，展望未來(lái)，有很多經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)值得總結(jié)，有些問題需要進(jìn)一步研討，以促進(jìn)教材改革科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展。

1回顧歷史總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

為了全面回顧我國(guó)中學(xué)化學(xué)教材變化發(fā)展歷程，在人民教育出版社多年來(lái)編寫教材研究工作的基礎(chǔ)上，我們收集和整理了珍貴的化學(xué)教材建設(shè)史料，走訪有關(guān)教材編寫的專家，著重研究了新中國(guó)成立后50年來(lái)中學(xué)化學(xué)教材編寫的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出了一些問題，期盼今后少走彎路，編寫出具有中國(guó)特色、質(zhì)量更高的中學(xué)化學(xué)教材。

為了理清新中國(guó)成立后中學(xué)化學(xué)教材研究傳承脈絡(luò)，探索我國(guó)教材改革與發(fā)展規(guī)律，我們查閱了有關(guān)教育文獻(xiàn)法令匯編(含化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱)、教育年鑒、教育大事記(大事典)，以及《人民教育》和早期或改革開放后創(chuàng)辦的《化學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)理科教學(xué)》、《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》等多種期刊，特別查閱了人民教育出版社圖書館建立的“中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文圖像庫(kù)”(內(nèi)珍藏有新中國(guó)成立初期出版的第一套和后續(xù)的通用化學(xué)教科書，以及“大躍進(jìn)”、“文化大革命”時(shí)期出版的各種教材，包括各地編的教材)，全方位以真實(shí)的史料、詳盡的文字、完整的樣本，展現(xiàn)了我國(guó)中學(xué)化學(xué)教材建設(shè)發(fā)展的歷史全景，回憶過去，認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以清醒的眼光來(lái)面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)。

我們從上千萬(wàn)字的文獻(xiàn)、期刊資料、教材樣本以及圖片等史料和訪談中，了解到新中國(guó)成立后中學(xué)化學(xué)教材建設(shè)取得了很大成績(jī)，也知道了“大躍進(jìn)”時(shí)代“左”的思想干擾，特別是“文化大革命”對(duì)化學(xué)教材建設(shè)的摧殘，以及改革開放后，迎來(lái)了教育的春天，化學(xué)教材改革又得到深入發(fā)展的全過程。

新中國(guó)成立初，我國(guó)提出以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用的經(jīng)驗(yàn)，選定當(dāng)時(shí)較通用的課本并請(qǐng)?jiān)髡吒鶕?jù)市部頒精簡(jiǎn)綱要加以修訂。人民教育出版社出版的第一套較通用的初、高中化學(xué)暫用課本，就是王洪年改編的《初級(jí)中學(xué)實(shí)用化學(xué)課本》，以及張江樹、章濤改編的《高級(jí)中學(xué)化學(xué)》。出版和使用這類課本，對(duì)逐步統(tǒng)一教學(xué)要求，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起了積極作用。當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，改進(jìn)課程、教材、教學(xué)工作，是新中國(guó)成立后一個(gè)重要的教育工作方針。因此，這一時(shí)期，使用以蘇聯(lián)教科書為藍(lán)本編譯成的中學(xué)化學(xué)課本，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，特別是加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能方面。取得了很大成績(jī)，但也存在簡(jiǎn)單照搬照抄，結(jié)合我國(guó)實(shí)際不夠等問題。1958年“大躍進(jìn)”以后，批判教材“少慢差費(fèi)”、脫離政治、脫離生產(chǎn)、脫離實(shí)際，各地發(fā)動(dòng)群眾，組織力量，采取砍、換、補(bǔ)方案，自編結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課本和各類補(bǔ)充教材。1960年又根據(jù)“四個(gè)適當(dāng)”(即適當(dāng)縮短年限、適當(dāng)提高程度、適當(dāng)控制學(xué)時(shí)、適當(dāng)增加勞動(dòng))的要求，很多單位編寫了縮短年限、提高程度的化學(xué)課本。隨著形勢(shì)的變化和實(shí)踐的結(jié)果，這類課本不符合科學(xué)發(fā)展和打好知識(shí)基礎(chǔ)要求，脫離我國(guó)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，推行不久就停用了。1961年，中央提出“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針，這一時(shí)期，通過調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，參考了古今中外的一些化學(xué)課本，結(jié)合我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，初步探索編寫了一套新的全日制十二年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)課本，于1963年秋陸續(xù)出版供全國(guó)通用。但只使用了初中化學(xué)和高中化學(xué)第一、二冊(cè)，1966年出版的高中化學(xué)第三冊(cè)，因“文化大革命”開始而未及使用。教學(xué)實(shí)踐反映，1963年新編出版的全日制十二年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)課本是新中國(guó)成立后較好的一套課本。“文化大革命”時(shí)期，專門從事研究、編寫和出版中小學(xué)教材的人民教育出版社解散，編輯等人員下放勞動(dòng)，接受考察，教材建設(shè)遭到嚴(yán)重摧殘。各地自編的教材，在“左”的錯(cuò)誤路線影響下，主要是體系很亂，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重削弱，實(shí)用主義嚴(yán)重，突出政治，“語(yǔ)錄掛帥”，幾乎所有教材都有大量牽強(qiáng)附會(huì)、“穿靴戴帽”、同本科知識(shí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容。一段時(shí)期，化學(xué)課程設(shè)置和教材處于混亂狀態(tài)，很多地區(qū)取消《化學(xué)》課后，改設(shè)《工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》課程，以《工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(化工部分)》教材代替化學(xué)課本，編寫了以化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)為主線安排的內(nèi)容。

1976年粉碎“四人幫”，撥亂反正，重新編寫全國(guó)通用的中小學(xué)各科教材。這套中學(xué)化學(xué)課本在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能等方面作了一些新的嘗試和努力，以先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)充實(shí)教材，教材的理論知識(shí)得到更新。但反映出教材在適用性方面出現(xiàn)一些問題，教材的理論偏多、偏深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，全國(guó)都使用這一套教材，多數(shù)學(xué)校不適應(yīng)。鑒于當(dāng)時(shí)全國(guó)中學(xué)學(xué)制及教學(xué)條件懸殊等情況，調(diào)整和降低了教學(xué)要求，后又編寫兩種學(xué)制高中化學(xué)教材，以及不同教學(xué)要求的高中化學(xué)甲、乙種本。實(shí)施義務(wù)教育，編寫了新的初中化學(xué)教科書，在此期間，國(guó)內(nèi)多種不同版本的義務(wù)教育初中化學(xué)教科書相繼出版，在初中階段出現(xiàn)了“一綱多本”的局面。1990年，調(diào)整高中課程，設(shè)置必修、選修課，編寫了化學(xué)必修、選修教材。1996年。發(fā)布了一個(gè)與九年義務(wù)教育相銜接的、面向21世紀(jì)的高中課程計(jì)劃及化學(xué)教學(xué)大綱，1997年相應(yīng)編寫出版了高中化學(xué)必修以及限定選修和任意選修教科書，供各地選用。這是一套有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。適應(yīng)各地發(fā)展不平衡的需要，社會(huì)反響較好的一套新教科書。教材編者還在2000年和2003年對(duì)教科書做了兩次較大的修訂，使教科書不斷發(fā)展和完善。

2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》，新的一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革已啟動(dòng)，并在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)試驗(yàn)與推廣。

留住化學(xué)教材改革與發(fā)展歷史，可以溫故而知新。但人們總是習(xí)慣于牢記成功和輝煌，往往把失敗和教訓(xùn)遺忘。歷史總是不斷沉淀的，中小學(xué)教材建設(shè)史是人們的集體記憶，如果我們不知道“從哪里來(lái)”，就不知道“到哪里去”。讓我們記住歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，開創(chuàng)未來(lái)。

2弘揚(yáng)傳統(tǒng)改革創(chuàng)新

回顧歷史要弘揚(yáng)傳統(tǒng)，編寫教材要在繼承、改革基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。在化學(xué)教材改革中，有哪些傳統(tǒng)值得弘揚(yáng)?哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得繼承、改革和發(fā)展?

要加強(qiáng)“雙基”，培養(yǎng)能力。抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，是打好今后工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該是最基本的、最重要的、最通用的、最有典型性的。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，可以舉一反三，觸類旁通。這是以“有限”統(tǒng)率“無(wú)限”。抓好基礎(chǔ)知識(shí)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的更新。抓好“雙基”的同時(shí)，還要重視能力的培養(yǎng)，二者結(jié)合，不能偏廢。在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)。要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。編寫教材要體現(xiàn)我國(guó)教育家、人民教育出版社老社長(zhǎng)兼總編輯葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，他說(shuō)：“我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是不需要教了嗎?而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣地境界。我們不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”化學(xué)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”化學(xué)的能力， “達(dá)到不需要教”。

要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教材編寫永恒的課題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。掌握基本技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神以及創(chuàng)新能力。

結(jié)合教材內(nèi)容編排的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)教材加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主體，三者一定要配合安排，不能偏廢。還要關(guān)注微型實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)等，例如，利用鉛筆芯來(lái)做石墨導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，利用玻璃杯、小瓶子、石灰水、糖、醋、花瓣等來(lái)做家庭小實(shí)驗(yàn)。編寫教材時(shí)要重視化學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究，總結(jié)和吸納好的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，如增加《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)》等。

要正確處理好理論與實(shí)際的關(guān)系。在理論聯(lián)系實(shí)際中，“理論”與“實(shí)際”容易顧此失彼。往往造成一種傾向掩蓋另一種傾向，這方面我們有沉痛的教訓(xùn)。在化學(xué)教材里，“理論”泛指的是包括化學(xué)概念、化學(xué)理論和元素化合物知識(shí)在內(nèi)，有時(shí)也只指化學(xué)概念和化學(xué)理論。“實(shí)際”原來(lái)只包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活，后來(lái)逐步擴(kuò)充到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、第三產(chǎn)業(yè)、社會(huì)、環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等，有時(shí)也包括元素化合物的具體知識(shí)。我們一定要正確處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，不僅要重視理論，而且要注意聯(lián)系實(shí)際。

要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重似乎是一種痼疾，積重難返。幾十年來(lái)，不斷提出精簡(jiǎn)教材，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該力爭(zhēng)解決好這個(gè)難題。編寫教材不能堆砌知識(shí)，越多越好，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要精選，而且要難易適度，選取份量合理的、有助于今后進(jìn)一步提高和發(fā)展的、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。總之，編寫教材永遠(yuǎn)不能忽視課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，以致學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”思想。

要結(jié)合我國(guó)實(shí)際學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，切忌照搬硬套。過去編寫教材在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)和歐美教材時(shí)有不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，究竟學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)采取什么態(tài)度?編寫教材一定要注意吸取中外古今的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)外國(guó)教材要結(jié)合我國(guó)實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博取各家特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切忌“一邊倒”或教條主義地硬搬。既要反對(duì)漠視外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)，又要反對(duì)機(jī)械照搬外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的傾向。對(duì)學(xué)習(xí)外國(guó)課程教材，“必須擇其善者而從之”。不能搬過來(lái)再說(shuō)。

此外，要注意教材的語(yǔ)法、修辭、邏輯和繪圖等問題，這種好傳統(tǒng)應(yīng)該繼承。葉圣陶先生對(duì)課本里的書面語(yǔ)言非常重視，認(rèn)為課本是給孩子讀的書，要口語(yǔ)化，要注意語(yǔ)法、修辭和邏輯。葉老舉例說(shuō)，連詞用“和”，副動(dòng)詞用“同”，還可用“跟”，口語(yǔ)里用“跟”較好；嚴(yán)肅行文，用“同”較好。并建議。連詞用“和”，副動(dòng)詞用“跟”。化學(xué)課本里講的混合物，是不同物質(zhì)摻和混在一起，不是化合，因此，他還建議，將“混合物”改為“混和物”，等等，化學(xué)編寫組同意這些看法，按葉老的建議對(duì)課本的語(yǔ)言文字，逐步地進(jìn)行了修改。這種專家審改點(diǎn)評(píng)，對(duì)以后人民教育出版社編寫課本，在易教易學(xué)方面有很大的提高。葉老還十分重視課本的繪圖工作，他認(rèn)為“圖畫跟寫在書里的書面語(yǔ)言有同等的重要意義”，要求圖畫跟書面語(yǔ)言要做到有機(jī)的配合，“相輔相成”、“相得益彰”。

編寫教材不僅要編好課本，還要根據(jù)課本編出成龍配套的一系列出版物和媒介，如教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)冊(cè)、習(xí)題集、錄音(像)帶、光盤、其他教學(xué)輔導(dǎo)書等。如果成龍配套工作未做好，課本會(huì)陷于“孤軍作戰(zhàn)”困境，教學(xué)效果會(huì)受到影響。

編寫教材要使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生理特征以及學(xué)科體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，忽視哪一方面，都會(huì)影響教材質(zhì)量。在編寫教材時(shí)一定要在研究的基礎(chǔ)上，繼承、改革和創(chuàng)新。葉圣陶先生常對(duì)我們講，編教材不能“撿到籃子里就是菜”，要像蜜蜂那樣，蜜蜂吸取百花精華，通過自己的勞動(dòng)釀出蜜來(lái)，我們要吸收有關(guān)的各種教材，融會(huì)貫通，寫成教材。

總之，編寫教材要繼承行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)，切不可大破大立；教材改革步子也不能跨得太大。要考慮國(guó)情(文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、教師水平等)，不斷改革與創(chuàng)新。“要把教育傳統(tǒng)中合理的東西保留并加以發(fā)揚(yáng)，進(jìn)行改造，包含到新的教育體系中”。

幾十年來(lái)，化學(xué)課程教材改革在“風(fēng)雨兼程”中前進(jìn)，回顧歷史，應(yīng)該弘揚(yáng)傳統(tǒng)，從成功中取得經(jīng)驗(yàn)，從失敗中得到警示，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革與創(chuàng)新，使教材建設(shè)健康發(fā)展。

3牢記使命再創(chuàng)輝煌

心血涓涓，幾代耕耘，真是“萬(wàn)卷深情在育人”。60年來(lái)，人民教育出版社為我國(guó)中小學(xué)教材改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才做出了很大的貢獻(xiàn)。正值紀(jì)念人民教育出版社成立60周年的時(shí)候，我們應(yīng)該牢記使命，在老一輩教材專家、學(xué)者開創(chuàng)并傳承下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，為了更好地服務(wù)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，建設(shè)讓人民滿意的“主流教材”體系，再創(chuàng)輝煌。

日前公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，描繪了一幅宏偉的教育發(fā)展藍(lán)圖，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。在黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)心和重視下，素質(zhì)教育的實(shí)施正處于國(guó)家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的過程中。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和文化體制的改革，我們一定要抓住機(jī)遇。審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確定位，把握方向，迎難而上，在新的起點(diǎn)上推進(jìn)課程教材的深入改革發(fā)展。

趙樸初先生在人民教育出版社成立40周年題詞中說(shuō)得好：“興國(guó)需要人才，育才需要教育，教育需要教材。教材的編寫者是未來(lái)人才的設(shè)計(jì)者和鑄造者”。我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程教材改革的重要性，牢記“設(shè)計(jì)”和“鑄造”未來(lái)人才的歷史使命，不斷提高教材質(zhì)量。我作為一名退休的教材編寫者。仍心系人民教育出版社，情系我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革與發(fā)展。相信人民教育出版社會(huì)牢記使命，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。繼承、改革和發(fā)展，一定能編寫出符合我國(guó)國(guó)情的新的“主流教材”，把鑄造未來(lái)人才的教育事業(yè)推向前進(jìn)!