淺析新課改下對體育教師的建議

[摘要]進入新世紀，我國體育課程進行了多方面的改革，把“健康第一”作為學校體育的指導思想。它摒棄了原有《體育教學大綱》的傳統觀念，擁有了新的理念、新的教材和新的評價，同時也對廣大教育工作者提高、更新的要求。這需要體育教師迅速走進新課程、理解新課程，實施新課程。在新課標的指導下，筆者結合自己的心得體會淺談體育教師應如何去發揚傳學的優勢，盡快適應課程改革的需要。

[關鍵詞]新課改;體育教師

一、樹立體育教師“健康第一”的指導思想

體育課程是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑，而體育課程的實施又離不開體育教師。因此，體育教師需要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，不僅使學生學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，而且提高學生身體素質、心理健康和社會適應能力，培育學生健康的意思和體魄，以充分體現新課標的理念。

二、加強體育教師對新課標的認識

目前所存在的一些問題，從一個側面反映出體育教師對新課程的認識不足。因此，加強體育教師自身的培訓是非常有必要的。體育教師要獲得與新體育課程相適應的知識和能力，需從如下兩個方面進行。

一方面，應圍繞《體育與健康課程標準》和教育部關于基礎教育課程改革相關的文件進行深入學習，旨在使體育教師獲得更多知識，從而轉變傳統的教育教學觀念，體育教師觀念的轉變是體育教學觀念轉變的前提。只有體育教師自身具有現代體育教學思想，轉變自身的教學觀念，學生觀念的轉變才有可能實現，學校體育的素質教育才能落到實處。目前“應試教育”正向“素質教育”轉軌，學校體育不僅僅要培養體質健壯的人，更重要的是通過體育手段培養政治思想高尚，意志品質頑強，身心健康，能適應各種復雜多變環境的人才，從而增加學校體育教育的內容、方法和手段，充分發揮其功能作用。

另一方面，體育教師要進一步扎實的專業知識素質，隨著新課標在全國各地不斷實施，新課標對體育教師的專業知識也提出了更高的要求。體育學科的專業知識和基本技能，是體育教師的立足之本，在新課標的指導下，體育教師須能靈活變通，把專業知識最有效、最大限度地轉化為學生的知識經驗，使學生取得最佳的教學效果。因此體育教師應加強專業知識素質的學習，從而更好的指導體育教學實踐。

三、樹立全面關心每一位學生身心健康的思想

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教學無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。

鼓勵學生樹立遠大的理想，培養他們吃苦耐勞、勇往直前的拼搏精神。全面關心每一位學生的身體健康，從組織好早操、課間操、課外體育活動和班級體育鍛煉，搞好課余體育訓練工作和校內外各項體育競賽以及其他各項體育活動出發。在學習上，要幫助他們提高文化課成績，處理好學習和體育鍛煉的關系。在生活上要關心學生，既要滿腔熱情，又要嚴格要求，全面關心學生的健康成長。體育教師要協同校醫務室定期檢查學生的身體，結合體育課教學，對學生進行體育衛生和健康知識的教育，并對學生的身體形態、機能、素質進行測定、評價，建立健康卡片。

四、體育教師需在選擇教學內容上下功夫

體育教學內容的選擇，是在新課標下體育教學的首要任務。如果僅有教學目標而沒有相應的教學內容，目標就無法實現。所以體育教師要充分利用當地資源，開發新項目，充分發揮本地的優勢，這樣才能盡可能的保證體育教學內容更科學，更適合于自己的學生學習。總之，新課改是一個復雜地工程，需要專家與教師共同形成合力能取得最終的勝利。如果僅憑專家下達文件，而一線教師得不到落實也成為一紙空文。

五、加強體育教師的課堂設計能力

我國傳統的體育課堂教學基本上以一種固定不變的教學程序進行，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。這種一成不變的傳統課堂教學程式，限制了體育教師課堂教學的能力，扼制了體育教師的創造性。新體育課程必須突破傳統的課堂教學程序，鼓勵教師發揮自己的潛能，設計出有利于吸引學生積極參與體育學習和活動，提高課堂教學效果的課堂教學程序，這就需要體育教師不斷加強自己的教學水平，提高自己專業知識水平，各方面的知識結構完善加強能力結構的培養，從而提高自己課堂教學設計能力。

六、改變評價方式

原有的教學大綱對學生體育成績的考核評價過多強調測驗學生運動能力和身體素質的量化指標，手段和方法單一，不切合實際，因為學生的運動能力水平受遺傳等因素的影響，有的人不用努力就可以達到標準，而有的人如何努力都達不到標準，教師容易忽視對學生的激勵強化功能，過份強調結果性評價，忽視過程性評價，且評價的主體是教師，沒有學生相互評價和自我評價。

隨著新課改的頒布，這樣的評價方式便不能得到很好的體現。因此體育教師必須改變原有的評價方式結合學生體能、運動知識、技能、學習態度、情感意志表現和合作精神等各個方面綜合的評價，注重對學生的學習態度和心理表現的評價，努力使評價的內容與課程目標相一致，既重視學習結果，更重視學習過程，評價的標準是依據體育與健康目標的綜合化，而不只是身體能力的一個方面。

七、加強自身科研能力

新體育課程改革不僅僅是體育專家的事情，更重要是應該由一線體育教師支撐起這一重任，改革的成敗就要靠實踐來檢驗，所以體育教師應該全力支持新課改，通過實踐進行理論研究。

新體育課程改革要求學生在學習中盡可能的表現出自主性.能動性和創造性。如果體育老師在實際工作中還是依靠傳統的教育教學理論和自身的經驗，只單單進行運動技術和技能的傳授，那么就難以改變學生的學習方式，難以適應體育課程改革與發展的需要。這就要求體育教師必須加強學習，開展教學科研活動。由于新課程標準給體育教師留有很大的自主空間，沒有統一的課程內容，沒有固定的教學方式，體育教師就應該從教育者變為研究者。因此，對體育教師的自身能力提出了更高的要求。體育教師再不僅僅是“教書匠”，更應是一個具有探索和創造能力的科研型教師，體育科研是提高教學質量的重要手段。這就要求體育教師必須參加和加強體育科學研究，結合教學、訓練、群體競賽實踐，積極參與教育科研，在實踐中認真積累第一手資料，及時地對資料進行整理、歸類、分析，善于在工作中發現問題，探索問題，不斷在研究中形成新的理性認識。

八、虛心向同行學習，交流教學心得

新課改的實施過程也是體育教師在自我不斷改進的過程，每個體育教師都有自己的教學特點和優點，同時也會有自己的心得和體會，作為體育教師不應該放過任何學習的機會，要從看課、聽課、觀摩課、公開課、教改實驗課中汲取其他教師的兢兢業業的敬業精神、扎實的教學基本功和教學技巧;學習其他教師新穎的教學方法和高新的運動技術。因此體育教師要積極參與其他教師進行交流，經常思考自己教學過程中的不足，比較優秀課的模式，發現教學規律和學生發展的有效途徑，不斷完善教學環節，汲取他人的經驗，提高自身的教學能力和水平，真正將教學活動落到實處，真正從學生素質發展的角度去考慮如何發展學生身體健康，提高體育與健康課程的價值。

結束語:體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師提出了新的任務和要求，為了適應素質教育的需求，體育教師一定要加強職業道德教育、全面素質修養培養的培和專業技術知識的擴充，提高自身素質，不斷探索，積極進取，只有這樣，才能適應新時期課程改革的需求。

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作者簡介:劉菲(1987—)，男，湖北武漢人，華中師范大學本科生，研究方向:運動人體科學。