新課改推動教師教學反思

[摘要]新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。要求教育活動不僅要教學相長，更要求教師善于在教學反思中不斷成長。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經發生或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程。其目的是使教學進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師成長的更快、更專業。

[關鍵詞]新課程;課改;教學反思

一、把握教學反思的基本涵義

反思教學能及時總結教師課前、課中及課后的得失、感想和體會，增強課堂教學的實效性。新課改下的教學反思可從以下幾點著手:①教學目標的科學性 ②教學內容的有序性 ③教學結構的整體性 ④教學方法的適切性 ⑤媒體運用的合理性 ⑥學生參與的積極性 ⑦反饋矯正的及時性⑧教學管理的有效性。而教師教學反思的內容主要有:①對教育觀念的反思。②對日常教學行為的反思。新課程要求教師“帶著學生走向教材”，同時需要教師要借“學生的眼睛”作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為，反思、質疑和追問日常教學行為的取舍使教學活動在實踐中革故鼎新。③對學生現實生活的反思。聯系學生的生活實際，為學生學習知識提供內在動力并發揮學生已有的生活經驗的作用。

二、新課改下教學反思的現實必要性

教學過程需要必要的反思?！耙粋€教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！毙抡n程背景下教師必須學會反思，這也是教師成長和發展的第一步。

新課程呼喚課堂教學反思?！八伎贾白摺笔切抡n改中教師自我成長的現實之路。新課改使教師面臨新的挑戰和困惑，教師只能靠自我學習和反思來幫助自己，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問題的方案與策略。一名研究、專家型的教師就是在不斷地反思、探索、創新中得到提煉和升華并促進自身的專業成長。

實踐性知識獲得的需要。教師的知識包括專業知識和實踐性知識。就提高教育教學的效能而言，更重要的是教師的實踐性知識。這類知識無法通過他人的給予獲得，只有通過教師的親身教學體驗，通過“行動中的反思”和訓練才能獲得。新教材大大增加了教師實踐創新的空間，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟，在適當的情境下實施適當的教育，這是教學智慧的本質體現。

三、怎樣實施教師教學反思

1.增強反思的意識。反思意識來自其強烈的責任心和道德感。惟有如此，教師才會主動地去進行教學反思。

2.提高反思的能力。“學而不思則惘，思而不學則怠”加強理論學習是教師提高反思能力的知識基礎。教師可以通過自學理論、參加新課程培訓、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。新課程理念下的教師應該使教學反思與教育科研促進相長。一方面，日常教學行為反思是教育科研的基礎。另一方面，教育科研是對日常教學行為反思的提升。教育科研可以使教師提升教育理念、發展新知和技能及教學相長。有助于教師由“教書匠”向“學者型”的教師發展。

3.教師要對教學進行反思，可以由自己反思、借助同行或專家的評價、學生的反饋等多種形式來推進自己的反思。①自我反思。一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。二是橫向反思，就是同一內容的課，與同行或專家的課橫向比較反思。三是“預設規定”與“教學設計理念”反思。教師在自我反思中應重點推敲以下幾個問題:以生為本、學生學習積極性、學生的情感、態度和價值觀、學生困惑、收獲和建議、課學教學的亮點、暗點與自己的期望值等等。如果重新設計、組織這節課還會有哪些新的增長。②對課堂教學實踐進行反思。教師要對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節和自我評價。課堂教學是動態變化的，這就需要教師及時反思并適時調整教學計劃，果斷采取有效的方法和對策，進而順著學生的思想組織教學，保證教學過程順利進行。③借助同行進行反思?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熥约邯毩⒎此?，很有可能產生“模糊”的反思現象，尋求同行的幫助十分必要。其路徑:一交流，“教無定法，貴在行法”，同一個問題，見仁見智。通過相互交流，請同行或專家指點達到提高的目的，二是觀摩“他山之石，可以攻玉”。教師應積極主動創造機會觀摩其他教師的課，如各類評比的“優質課”或“研究課”等，學習他們的教學思想和駕馭課堂的能力，并認真對照反思，通過比較，去偽存真，取百家、名家和名師之精華。④借助學生反饋進行反思?！敖虒W相長”，師生應互相學習。在新課改的課堂教學中，教師不僅要完成教學目標，更要將學生自主、合作、探究三種學習方式結合起來。為此教師在課中和課后就必須了解和掌握學生對知識掌握情況的反饋，從而對自己的課堂教學行為進行反思。了解和掌握學生反饋的路徑有:一是課堂觀摩，二是學生評課，三是課間個別交流，四是問卷調查，五是定期小組討論。

四、教學反思中應注意的問題:

①忠實記錄形成教后感，便于積淀與反觀教學。②形式多樣，不要千課一律。一節成功的課或一節不成功的課，都有反思的地方，但要反思的內容都有很大的不同，該怎么反思也有不同，要避免雷同。

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能升華到一定的高度且對后續行為產生影響。高中教師在教學實踐中，如能勤于批判地考察自我的主體行為表現和行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持和強化或給予否定、思索和修正，善于反思提練，發現問題，積極探索，與時俱進，課堂教學就能適時適地達到最佳效益，教師自身的教學和科研能力也必定逐步提高。