日語會話教學初探

[摘要]在日語會話教學中，要提高學生的會話水平，需要從四個方面入手:提高教學水平;培養實際會話能力;教學不能本末倒置;培養學習興趣。并詳細闡述了這四個方面的問題和解決途徑。

[關鍵詞]日語;日語會話;會話教學;會話能力

隨著經濟的快速發展，我國取得了舉世矚目的成績，國際地位也得到了極大的提高。作為一衣帶水的鄰邦日本，不論官方還是民間都正努力加強中日雙方的經濟文化交流，近年來，這種趨勢越來越明顯。而經濟的飛速發展伴隨著對日語人才的急劇需求，凸現了目前我國日語人才的短缺，特別是日語會話人才的短缺。

目前，大部分日語專業都專注于書面上的日語學習，忽略了更為重要的日語會話，而日語會話水平則是目前各個公司和企業非常看重的，這使得剛從校園走出的日語專業學生很難適應社會的需求。

那么，如何根據當前形勢和現狀來提高日語專業學生的日語會話水平呢?為了解決這個問題，筆者仔細調查和分析了造成日語會話水平低下的原因，并且對其進行了一些簡單的探討。

一、教學水平亟待提高

當前經濟形勢瞬息萬變，日語會話的實踐要求與此息息相關。如果教學跟不上形勢，往往等到學生畢業了，卻發現所學的并不是社會所需要的。因此，這給高校從事日語會話教學的老師提出了新的課題——日語教師當前的教學形勢需時刻關注和聯系當前社會形勢。選用合適的教材，時刻吸取營養，采用多種教學手段，已到達教學相長的境界。

就會話日語學習而言，書本上的東西是死的，學生們學習了很多的語法或者單詞，但是其中介紹的內容或者場景都是在一個固定或者特定的情況下發生的對話，而在實際的日語交流當中，情況又是多種多樣，非常靈活，再用書本上的東西來套用實際場景，顯然是行不通的了。這需要廣大教師在有限的教學時間里安排合適的方式來模擬真實的日語會話場景，讓機械的日語會話變成靈活的對話語言。

二、重視日語會話的實際能力的培養

在現在的傳統社會觀念里，似乎個人能力總要依賴考試成績或者證書才能得到認可。因此，日語能力也不可避免的落到了這個“怪圈”。可是，作為語言類的日語會話不同于一般的課程，它是一門與實踐密切相關的課程。它很難用幾次考試模擬的場景來概括今后實際遭遇的日語會話場景。多年來不重視英語口語導致大部分人學成“啞巴英語”的慘痛教訓告訴我們，學習日語不能走學習英語的老路。目前社會對于日語水平評判的依據還是日語過級水平，這也直接導致了各高校把日語過級擺在了更加突出的位置。

但是，這不是我們可以割裂日語會話與等級考試的理由。因為過級考試和日語會話實際能力的培養也是相輔相成的。一方面，考試是一種督促的手段。考試過級的壓力，促使大家能夠安排出更多的時間，強迫自己加強日語詞匯和語法的學習;另一方面，適量的詞匯累積和基本的語法知識則是日語會話的基礎。試想，如果沒有對日語語法的了解以及一定詞匯量的累積，又如何有脫口而出的日語呢?再者良好的日語會話能力也能夠使自己在應付各式各樣新鮮的過級考試的時候更加輕松。

三、教學不能本末倒置

語言的學習關鍵在交流，因此語言學習都有一個基本要求就是“聽、說、讀、寫”。這四者的順序也體現了各自在語言學習中的實際地位。可是在實際的教學中，由于讀寫能力更容易掌握而往往忽視或者是弱化了前兩者，這是非常不應該的。要想學好日語會話，光有讀寫能力最多也就是一個 “啞巴日語”，真正到了實戰中，一點用都沒有，這也是筆者最不愿意看到的。

語言會話能力的提高，單單依賴有限的教學時間是遠遠不夠的。所以，如果只是依賴現有的自然環境的話，會讓人逃避困難，缺乏徹底掌握日語學習的勇氣。因此，我們要充分發揮人的主觀能動性，主動的創造一個日語學習環境。

那么，怎樣去創造這樣的一個環境呢?筆者認為，“聽”是學好日語會話的關鍵，也是基礎，地方方言學習的經歷告訴我們，我們只要多聽，就能夠慢慢適應其語言環境，自然而然就掌握了這門語言。而且，在這個科技發達的社會，易得的日語會話的音頻資料很容易就能解決這個“聽”的問題。

四、注意要培養學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。日語沒有英語那么廣泛的基礎，要學好日語會話主要還是要從內因出發，也就是要從自身出發，培養學習日語的樂趣，作為教師，要解決的是如何培養學生的學習興趣。

首先，教師要盡量消除學生焦慮的心理障礙，鼓勵學生開口，注意對學習情感的培養，加強師生情感交流，引起共鳴。教師要多以親人、朋友的面目出現，通過言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生由此產生積極的情緒和良好的心境，培養學習日語會話的興趣。

總之，要想真正掌握好日語會話，困難雖然有，但是辦法也不少。這里也只是根絕自己的教學經驗粗略的闡述了自己的想法，關鍵的還是要把上述問題一一落實。筆者深信，日語會話水平是一定可以提高的。

參考文獻:

[1]葛一鵬.淺談日語教學中的幾點心得[J].中國電力教育，2008(114).

[2]于曉歡.唐燕.影響日語聽力教與學因素淺析[J].才智，2008(09).

[3]孟玲秀.曹美蘭.淺談日語學習者會話能力的培養[J].佳木斯大學學報，2009(08).

[4]姜春枝.試論日語會話課的授課限度與內容[J]日語學習與研究，2005(1).

作者簡介:成濤(1982—)，女，湖北公安人，大學本科，2003年畢業于武漢大學，西華師范大學助教，主要從事日語教學。