朝鮮族舞蹈教學的幾個重要環節

[摘要]在朝鮮族舞蹈教學中，應該把握朝鮮族舞蹈的韻律感，追溯朝鮮族文化淵源，領悟朝鮮族舞蹈的內涵，教師在教學的過程中也應該注意引入情景教學及多媒體教學，目的在于更加突出朝鮮族舞蹈教育的特征的同時，進一步強調和補充啟蒙時期的專業舞蹈教育的作用及其地位。

[關鍵詞]朝鮮族舞蹈;教學;韻律感

一、把握朝鮮族舞蹈的韻律感

韻律感是指在舞蹈律動時，處理動作的節奏對比、呼吸力度控制、情態的貫穿等。中國古典舞中的“氣”，只是一種自然或精神美的階段，只有將“韻”以某些程式、方法加以外化，使氣韻得以有機結合，才會達到藝術美的境界。朝鮮(韓)舞蹈韻律中的形態特征，也是十分強調“圓、曲”造型和律動形態的。“圍手”動作強調圍“圓”與“曲”膝的起伏;行進中的步伐在起伏律動通過曲、直步伐的行進又形成“半圓”的過程;“繞腕手”動作強調手臂的大圓連接手腕的小圓;身體活動性動作又形成腰部的橫甩“圓”、手臂的緊甩或橫甩或豎“圓”和橫“圓”，構圖上的大“圓”、造型上的半“圓”;旋轉中的單轉“圓”、雙轉“圓”、八字“圓”;甚至所用的舞蹈小道具也多為圓狀。朝鮮民族舞蹈的一起一落、舉手投足，動律上的風格韻味則是完全融于氣息運用，即呼吸之中。呼吸(氣)除產生有形動作的視覺再現之外，還能表現情感、控制“力”的大小。因此，朝鮮民族的舞蹈是一個呼吸、意念、特殊形態和節奏的有機結合體，只有相互銜接、運用得體，才能產生出獨具魅力的韻律風格。

二、追溯朝鮮族文化淵源，闡析舞蹈動作內涵

朝鮮族舞蹈，都不同程度地積淀著該民族的民族心理、審美情趣、風俗習慣等文化現象，而且，對于本民族的形成、遷徙居住環境、經濟基礎、社會結構等各個方面都有所反映。在進行朝鮮族舞的教學時，應該讓學生更深地去體會朝鮮族舞蹈深邃的內涵，全方位的了解這一民族的文化背景。不是僅僅停留在身體的訓練、模仿和肢體語言表達的層面上，而要從文化的深層次上，進行文化背景的拓展，這樣可以使我們不僅知道動作怎么做，還知道了為什么這么做，這么做體現了一種什么寓意。這使我們真正理解和掌握了民間舞的精華，達到身心合一，內外融合地表現出朝鮮族舞蹈的特征和風格。

三、進行情景教學，融入文化氛圍

舞蹈也應該創造意境，舞蹈亦能夠創造意境。因為舞蹈是利用動態意象表現那些語言所不能表達或不能完美表達的東西，人們從舞蹈意象中體悟到的情、意、境，許多都是難以用語言恰切診釋的，因此，舞蹈是一種典型的“意會”形式，一種不能翻譯的特殊語言。“清景教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引入學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解學習內容，并使學生心理機能得到發展的方法。運用各種方式創設與教學內容及學習目的相關的，盡可能真實的情景，如利用生動直觀的示范形象或頗具朝鮮族特色的音樂、服裝、道具等進行舞蹈教學，能有效地激發學生聯想，讓學生進入舞蹈主題情景中進行訓練，不斷感悟和體會，體驗朝鮮族族民俗風格和生活習慣等文化內容，促使學生朝鮮族文化氛圍，實現舞蹈文化內涵的滲透。自然也是要追求意境的。舞蹈的這種屬性決定了它更需要以創造意境為旨歸。而意境的創造一言以蔽之，就是虛實相生、情景交融。虛實運用得越好，作品中留下的空白以及為觀眾提供的想象性空間就越大。而其想象性空間之所以美妙，關鍵就在它能于虛處藏神，于虛處托出一個含蓄蘊藉、意象渾圓的境界。一部好的舞蹈作品，不僅要達到情景交融，而且能夠引發觀眾豐富的藝術聯想和想象，以達到“象外之象”、“景外之景”的藝術境界。

四、運用多媒體設施，直觀展現文化內容

多媒體教學具有使用不受時間和空間限制、視聽結合、形象鮮明直觀、傳達信息量大等特點。這些特點運用于舞蹈教學，會帶來如下一些益處:1)放映優秀的舞蹈錄像教材，讓學生在教師實地教學的基礎上，通過觀摩獲得全面準確的認識，學生通過對比學習，提高對此類舞蹈掌握的水平，也是對教師個體動作局限的一種彌補。利用網絡環境感受的新穎性、直觀性、形象性的特點，創設多樣化的學習情景，使形象化的外部刺激產生強烈的感受，在運動形態形象的感受下進入創造性的學習，并迅速轉變成形體表現，2)放映優秀的舞蹈作品，拓展學生的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力之所在，借鑒優秀作品的創作方法，提高他們的舞蹈鑒賞、分析及創造能力。3)通過回放教學實況錄像。一方面在自評的基礎上，師生自覺改進教學;另一方面教師利用錄像能反復放映的便利，糾正學生學習的問題，更利于學生接受，提高了教學效果。

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作者簡介:李明睿，內蒙古大學。