讓美術鑒賞充滿人文的情感和關懷

[摘要]高中美術課程改革剛剛起步，很多教師正在積極地探索如何真正把課改中的人文性目標貫徹下去，同時，高中學生正處于高考升學的重壓之下，在美術課上營造一種愉悅的學習情境和人文化的關懷，必將對他們的身心發展產生重要意義。并且，人文教育會影響到社會的治亂興衰，通過人性化的美術教育塑造每個學生的人文素養和人文精神，必然對整個民族的發展產生深遠影響。

[關鍵詞]美術鑒賞;人文性

一、立足于教材，深挖人文性內涵

(一)重視鑒賞語境的多元化，提高學生人文素養。

數千年以來的人類歷史就是一個多元化并存的歷史，這就要求我們要創設一個多元化的鑒賞語境，讓學生了解不同國家、不同地區、不同民族的美術作品和審美思想，探索其人文內涵，逐漸形成他們開放和眼光和寬容的心態。例如在服裝介紹這一課中，學生對于英格蘭短裙，大都是一種嘲笑和驚訝的態度，但是不僅僅是英格蘭人，還有法國路易十四時期男人的白色假發，阿拉伯人的長袍，中國人的對襟褂，結合著諸多服裝形式，學生們就會從嘲笑和驚訝中走出，逐漸了解各個國家和民族當時的審美觀念。同時，要注意加強對中國傳統藝術的重視，要以自己的核心藝術文化為基礎，激發學生愛國熱情和民族自豪感。例如敦煌莫高窟中的壁畫，有唐代四飛天的圖案，同樣是表現飛翔的人物，西方宗教畫中的天使，必須借助翅膀才能飛翔，而中國的飛天神女，則只需要裙帶的舞動就可以騰空飛舞，在想象力這個層面上，中華民族是不輸于世界上任何一個國家和民族的。在現代美術中，也有很多在國際上享有盛譽的中國藝術家，如貝聿銘、陳逸飛等等，都是值得我們每一個中國人為之驕傲和自豪的。

(二)關注鑒賞主題的人文性，促進學生人文思考

美術始終對人類的生存、生活、命運、人性、倫理、思想、價值、態度等多種人文主題有著深刻的思考和體現，在美術鑒賞中關注美術作品中的人文主題，有助于學生形成人文性的思考。首先是對美術名家的認識，這可以幫助學生樹立正確的人生觀，每一位有成就的美術家，都是我們人格的榜樣。例如齊白石先生，在抗日戰爭時期，面對日偽大小頭目的索畫，干脆閉門謝客，不跟任何人來往，寧愿挨餓，也不屈服于惡人;徐悲鴻先生多次舉辦個人畫展，把畫款全部無償捐獻給祖國;高劍父先生帶領弟子遠赴香港、澳門，為抗日救亡奔走呼號。藝術家們深刻的愛國熱情和歷史使命感，深深的感染著每一個同學。

其次是從人性的角度闡釋作品，以豐富學生的精神世界。教師應當努力地挖掘美術作品中所傳達出的作者敏感而豐富的內心世界，激發學生對真、善、美的追求。德拉克洛瓦的《自由引導人們》和董希文的《開國大典》，讓學生們感受到對于正義、獨立和自由的永恒追求，安格爾的《泉》告訴學生們什么是最嚴謹的完美;羅中立的《父親》告訴我們父親的偉大和父愛的無疆。這些優秀的作品都能夠激起學生對自由精神和個性發展的追求，對真善美的向往，是人文精神最重要的價值體現。

(三)加強鑒賞角度的綜合性，樹立學生美術文化觀

在素質教育的要求下，不僅要求學生能夠創作藝術作品，而且還要了解藝術史、藝術風格、藝術批評等諸多方面的內容，所以要求加強鑒賞角度的綜合性，樹立學生的美術文化觀念。首先是美術學科內部的融合，教師要有意的把藝術美學、藝術史學、藝術批評學溶為一體，例如在對“中國人物畫”的欣賞時，先講授中國人物畫的發展歷史，然后從美學角度分析中國與西方在人物畫創作中審美觀念的差別，并要求學生對中國畫在當前的形勢下該如何發展提出自己的看法，最后通過一些資料的收集，寫成一篇美術評論。這樣將美術的幾大領域巧妙地融合在一起，豐富了學生的綜合美術思維。

其次是美術與其它學科的融合，藝術門類都是相通的，一件優秀的藝術作品都蘊含著美的規律和法則，例如在欣賞“商周青銅器”造型時，既可以播放一些凝重恢弘的編鐘音樂，來營造課堂氛圍。同時，任何一件優秀的美術作品，都是一個時代和民族哲學思想、政治制度、經濟文化的縮影，適當的融入一些人文知識，更有利于對作品的鑒賞。在講述鄭板橋的作品時，首先要講述鄭板橋的為人和他所處的時代背景，學生們才能理解“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。”的深刻含義。

二、以學生為本，體現人文性關懷

(一)選擇課程內容，滿足各種學生學習需要

高中學生的需要、興趣對其學習積極性有很大影響，適合需要、興趣的活動會使其樂此不疲，可以推動學習成功并形成進一步的探究欲望。在課程內容廣度的設置上，要增加相應的內容，例如介紹美術四大類別時，分別對其現代部分進行擴充，以體現生活感和時代感。再就是增設相應的鑒賞課題，例如學生們喜歡的動漫、媒體設計、時尚服裝等課程資源。在課程內容深度的設置上，一方面要加強鑒賞基礎的學習，包括美術元素和組織原理等美術語言，以及工藝、雕塑、建筑、書法等相關門類的基本鑒賞方法，學生們只有具備了感受美的眼睛，才能夠真正的進入藝術鑒賞活動之中。另一當面，還要學生掌握古今中外優秀美術作品的基礎性鑒賞內容，使學生在對經典的了解中，養成濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲望，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重和理解世界多元文化，提升人文精神。

(二)設計課程內容，讓學生在情景中學習

創設合理的教學情景是教學活動的開始環節，教師如果能夠創設出一種良好自主的學習環境，則能夠有效的激發學生的學習動機，最優化的促進學生主動學習。首先是新課導入的情景設計，教師要激起學生的學習興趣，創造一種“不協調”，例如對塑像“斷臂維納斯”的欣賞，教師可以向同學們提問，“為什么這個塑像并不完美，卻一直被尊為典范呢?難道是幾百年以來我們的審美觀念出了問題?你們能夠看出來她美在哪里嗎?”同學幾個問題的提出，學生的興趣一下子就被抓住了，為下面的進行打下了一個良好的基礎。其次是創設審美情境。例如，在講授“美術的語言”一課時，上課前伴隨優美的音樂映示幻燈片:“雨果說過:沒有藝術，人類的生活便會黯然失色”、“席勒曾這樣莊嚴地宣告:啊!人類!只有你才有藝術!”使學生一走進教室就進入了審美準備狀態。

(三)組織課程內容，促進學生主體意識形成

首先是開展課前調查，要充分尊重學生的建議，在課間、體活時間、放學途中，可以隨時找機會與學生談話交流，調查學習需要。尤其應重視與美術科代表的溝通，因為科代表更了解同學的心理，更容易提供大多數同學的共同需要和個別要求，能為充分準備課堂教學打好基礎。還可以在每學期前發放調查表格，或者在校園網美術專欄發布調查表格，由學生自愿填寫。

其次是創設開放環境，教師應該創設開放性的學習環境，引導他們在自由探索、交流互助的過程中獲取知識，促進主體意識的形成。教師可以把課堂設置在計算機教室中，組織學生采取小組合作方式，在提出本課要解決的問題后，引導學生在教師提供的網絡平臺上，自己搜索資料，經小組討論后逐一解決。例如，在講授“現代花鳥畫”時，介紹中國現代花鳥畫發展的基本狀況后，提供幾位著名畫家的名字，讓學生任選其一在網站鏈接版塊中搜索相關作品資料，了解該畫家的藝術風格，并分析現代花鳥畫家對傳統花鳥畫的發展。這種教學內容的設計，既有教師的宏觀調控，又拓展了學生的自由空間，對其主動發展很有意義。另外，大力開展研究性學習，是創設開放環境，引導學生主動學習的有利途徑。

美術教育的“人文性”研究，是新世紀世界各國美術教育改革的主題。人文精神使美術知識和技能具有更強的生命力，并與社會發生最大限度和最廣范圍的關聯，賦予美術學科最大的價值。我國2004年秋季開展的高中新課程改革，在課程的性質定位和課程建構上，也首次強調了人文性方向。此次高中美術新課程改革，在內容上分設的9個教學模塊中，具有主導性和基礎性作用的是“鑒賞模塊”，因此，探討如何體現“高中美術鑒賞模塊”課程內容的人文性十分重要。也希望本文的粗淺研究，能夠給相關人士和同行以借鑒，起到拋磚引玉之用。

參考文獻:

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作者簡介:王德平(1978—)，江蘇揚州人，本科學歷，中學一級教師，就職于江蘇省揚州市邗江區公道中學。