影響小學班級管理的因素及對策

班級管理在學校教學工作中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到班級中每個學生的健康成長。為正確引導學生，對班級進行有效管理是不可或缺的。下面，筆者結合自己的工作實際對影響小學班級管理的因素及對策作一些探討。

一、影響班級管理的因素

(一)內部因素

1、多層化對班級管理的影響

在班級中，班主任處于多層結構的最頂層，需要對班上各項工作進行統籌安排。班級中學生可分為四層：第一層是班干部，他們對整個班級工作負責；第二層是小組長、小隊長，他們對班級的小組工作負責；第三層是小組、小隊成員，他們對群體分配至個人的工作及群體對個人的期待負責；第四層是大多數學生。這種金字塔式的結構，對學生的影響很大。一部分學生長期承擔著管理者的角色，另一部分學生從未扮演過任何管理者的角色，從而在兩部分學生之間產生距離和對立，對學生的影響是不可忽視的。

2、傳統文化對班級管理的影響

我國的傳統文化是由兩千多年的封建社會發展而來的，從總體上來看，人的主體性是缺失的。人與人建立在等級、監管的基礎上，學生是不被教師所信任的，學生是需要教師的控制和監管的。對于性格較內向的或學習成績相對較差的學生，其自主意識、主人翁意識常被壓抑，不利于新形勢下的班級管理，不利于學生自主創新意識的培養。

3、家長對班級管理的影響

家庭對孩子的影響是廣泛而深遠的。一般情況下，家長都會支持學校的工作，支持學校和班級的各項管理措施，這是家長對班級管理工作中的積極一面。但也有一些家長過分關注孩子的學習成績，為了孩子的成績?？梢圆幌б磺写鷥r。一些家長認為孩子年齡小，就事事代辦，不給孩子機會，因而影響了孩子參與班級管理活動；也有一些家長。害怕他們的孩子因參與班級管理工作而影響了學習。所以不支持甚至反對孩子參與班級管理。

(二)外部因素

1、班主任的認識不全面

當前，自主管理已成為班級集體建設的重要目標。許多班主任對自主管理的理解是學生參與班集體活動并代替教師管理班級。這些理解多停留在學生參與的層面上，缺少對自主管理的真正理解。真正的自主管理應該體現在學生的自覺行為上，即學生在進行管理的過程中為了達到某一目標、維護某項榮譽等而自覺調整自己的行為，從而達到行為上的自覺。除此以外，尤為重要的是學生在自主管理中所獲得的情感上的愉悅和精神上的滿足。班級自主管理強調人人都是管理的主體；人人盡職盡責。管好自己的事情；充分發揮全體學生的潛能，使全體學生都能得到相應的發展。

2、學生自身的一些不良傾向

現在的學生多數是獨生子女，容易養成不良性格，比如以自我為中心，他們不愿意接受別人的意見；好逸惡勞，貪圖享受，不愛勞動；不尊重別人，易產生人際問題；固執叛逆，容易對教師產生逆反心理，等等。如果教育引導不當，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優良、文明的班集體就很難形成。因此，要針對學生的特點，注意引導他們朝著健康的方向發展。

二、做好班級管理工作的對策

要消除以上因素對班級管理的影響，管理好班級，我認為可以采取以下對策。

1、用養成教育來管理班級

在平時的班級管理中，要注重學生良好習慣的培養，在發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學習如何做人。首先，要讓學生從剛入學就有“班集體”這個概念。要讓孩子們對“班集體”有家一樣的親切感，在頭腦中產生“班集體”的朦朧意識。其次，學會關心班集體。利用班會展開討論“你準備為班集體做什么”，讓學生暢所欲言，提出自己的想法。除了通過討論提高大家的思想認識，還要通過行動來加以強化。例如通過每個學生的自覺行動，保持班級的整潔干凈，把教室打扮得美觀，等等。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌將得到很大的改觀。

2、組建強有力的班干隊伍

好的環境能夠激勵人，改造人。因此班集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神。要做好學生各方面工作，單憑一個班主任是絕對不夠的，而應形成以班干為中心的學生骨干力量。

對班干的選舉，可改變往常民主評選的方法，實行人人申請：你想當選什么?以你的條件符合當什么?當選后又準備怎么做?班集體中可設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的館長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長，等等。這樣給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展示，培養學生的競爭性，豐富學生的校園生活，從而形成—個有特色的班集體。

3、使用激勵措施

激勵的方式有多種：①榜樣激勵。對學生來說，榜樣的力量有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。在管理中施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。如奧運健兒努力拼搏，為國爭光的感人事跡；班上學習成績優秀、品德良好的學生的經驗，等等。利用榜樣無窮的感召力，引起學生情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。②責任激勵。讓每一位學生都覺得自己是班級中重要的一員，都要參與班級的管理，這樣有利于培養學生的主人翁責任感。③公平激勵。實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處。④榮譽激勵。就是找學生的閃光點，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質，等等。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

4、加強情感教育

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看、去說、去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運用愛去感染學生。沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設良好的班風。

5、做到有的放矢

第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。對學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。第二，有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導進行教育。第三，要因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置。

6、努力爭取家長配合

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長做宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好經驗、好做法。主要方式有家庭訪問、召開家長會、開展一日對外開放活動、電話聯絡、聘請班級校外輔導員等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的配合和支持。

三、結束語

從以上分析知道，影響班級管理的因素有很多，管理好班級是一個循序漸進的過程，是需要學校、老師、學生、家長共同協作完成的一項工作。要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，

“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進。教師要通過各種途徑充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學、學中管、管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品位，總結經驗與教訓，才能促進學生更加茁壯、健康、快樂地成長。