淺談我校德育管理的幾項有效措施

“這所學校，早晨出操行進，學生個個胸挺臂直；中午就餐，30多個班級，走一圈只聽到學生快樂的勺子撥飯聲；大課間活動，帶隊老師個個參與學生游戲；課間，學生散步、聊天、做運動，很文明，沒有做危險舉動、亂丟紙屑的；放學后，每個教室桌椅都橫里豎里一直線，地面拖得锃亮……我懷疑這是一所進行軍事化管理的學校，可又不失活潑……”這是一位山西呂梁地區來我校學習的一位教師寫的隨筆。

的確，這位教師說得沒錯，她觀察到的現象也不是她一天所看到的情境，是常態下的校園風貌，但我校并未實施“軍事化”管理，而是人性化的智慧管理。謹嚴、樸實、求是、創新是德育處對全校師生提出的目標，在這一理念指導下，學校德育處部署了一系列常規工作，著力于實實在在的細節管理，成效顯著。以下談談其中的幾項措施：

1、照片幻化學生規矩

現代化網絡為學校德育教育提供了強有力的手段。德育處培養了一批精干的文字、攝影小記者，按各階段任務部署，他們在條線管理負責人員安排下，就某教育主題(“勤學”“守紀”“清衛”“文明”“兩操”等情況)抓拍鏡頭并標注班級，德育處匯總、篩選后，制成主題教育文件包放到公共局域網FTP上，布置各班主任在每周二集體晨會前下載到各班電腦上，然后在周二集體晨會課上全校各班隨主題廣播點擊、翻看照片。照片展示主要以正面引導、表揚優秀為主。此舉效力很大，照片上的榜樣給全校學生微格化地提出了“好”的標準與要求，直觀形象地向師生提出了明確的教育方向和目標，無形中激發了各班學生和班主任的積極性：大家都愛面子，都有集體榮譽感，都不愿落于人后，都希望鏡頭里出現展示自己風貌的良好形象。如此班主任重視了教育，學生重視了自律，暗地里形成了一種良性的友好競爭。對出格行為的照片也偶有曝光、批評的，這更加強了德育教育的力度。

2、記載威懾師生行為

每天，德育處對師生行為規范有五種情況的記錄：(1)值日護導教師是否遲到、早退。記錄本放在門衛處，兩位中層總護導早于值日教師10分鐘在校門口值勤，值日教師在規定時間內自行簽到、領牌(值日牌：反面標注值勤地點、范圍和一周輪值老師的名字)，下班時間自行簽名、還牌。(2)值日護導教師是否到崗到位，總護導會不定期檢查并作記錄或安排調整臨時變動情況。(3)各班級是否按規定時間準時放學，放學時班主任是否整好隊伍護送到校門口。為避免校門口擁堵，學校實行錯時放學，低中高年級按規定時段放學，由每天在校門口值日護導的教師作記載。(4)大課間活動是否正常開展，帶班教師是否安排、參與學生的游戲活動。這由學校的“文明小天使”負責記錄、拍攝精彩鏡頭。(5)班級一日常規記錄。10分制，每班一本記錄本，由少先隊組織人員對各班“勤學”“守紀”“清衛”“文明”“兩操”情況進行記錄，得分情況作為班級考核的一個依據。學校的記錄讓師生感受到學校對常規工作、要求的重視，無形中有一種威懾力，教師對自己的常規工作也不敢懈怠。教師工作的到位，對學生的課間行為起到了監督、維序作用，為校園安全起到了保駕護航的作用。

3、“三卡”促進班級競爭

德育處推出的激勵機制，“三卡”的推行使用是最有效的舉措。“三卡”為：表揚卡——紅色的“小喜鵲報喜單”，提醒卡——黃色的“小鴨醒語”，批評卡——綠色的“老牛罰單”。德育處對照片、各項評比檢查記載中優劣情況寫于各單子，分發到有關班級，以便及時表揚、督促或引導師生行為。班級收到的單子與期末班級考核、評“五星中隊”掛鉤，一張表揚卡加1分，一張批評卡扣1分。學校通常還是以表揚為主，在自覺、不自覺中，班級都在為爭取表揚卡而努力，學生積極向上的行為得到了推廣、弘揚。這種潤物無聲的激勵機制營造了各班級積極向上的勢頭。

4、廣播延伸“經典”舞臺

我校最為深入人心的德育活動是“走進經典”系列活動。轟轟烈烈的“走進經典——拜訪文學大師”、“走進經典——漫步書畫殿堂”、“走進經典——邀游音樂海洋”、“走進經典——探索科學奧秘”等系列活動每年都會隆重舉行，活動涉及每個班、每位教師、每名學生。而每周五由中、高年級輪流主辦的紅領巾廣播節目都會按各經典主題活動做好宣傳、推行工作，而班級則會把節目做成圖文并茂的幻燈片推出，把自己班最好的東西拿出來與全校師生共享，讓學校充滿了濃郁的文化氛圍。

5、信箱構筑師生紐帶

學校門口設立“知心姐姐信箱”，收集校內學生投寄的各類信件。德育處征選優秀班主任組成“知心姐姐”工作小組，分工負責學生信件的閱讀、處理工作。每周五紅領巾廣播安排“知心姐姐對話”時間，由“知心姐姐”對學生反映較普遍的問題進行解答、疏導。對信件署名并產生特殊情況的孩子則建立檔案，進行個別談話、幫助、引導，以解除煩惱。這一工作重視了學生心理教育，增進了教師對學生真實生活、真實思想、真實心理的了解，拉近了師生距離，建立了和諧的師生關系，更為解決突出的心理問題提供了切實的幫助，對學生心理健康成長起到了促進作用。

6、“沙龍”激發班級活力

德育處針對班級管理存在的不足或為了激發班級的活力，分年段舉行主題德育研討、德育沙龍活動，活動前關照參與的教師做好思想準備，活動中要求人人發表意見。比如今年第一期網上德育沙龍研討主題為“我們班的高招”。提出的要求是：“為互相學習，取長補短，特請班主任老師介紹本班管理中的一個或幾個有效的管理措施?！被顒雍笪覀儞駜灴窃诘掠笊?，推薦給全校教師。由于活動給予的思維空間大，范圍廣，又結合教師工作實踐，所以大家有話可談。活動中既發現了優點，也發現了不足，發現了問題所在，為今后德育工作的開展提供了依據。此項工作雖沒有強迫性，但由于展示的是自己的智慧、自己的優點，所以教師們都能主動積極參與。當然將沙龍活動“納入考核”也是激勵之舉。

7、小報彰顯教師智慧

如果說“沙龍”促進的是教師智慧的生成，那么《春暖花開》小報則是教師智慧的碰撞與共享。每期小報圍繞一個主題(主要為沙龍研討過的)把教師們發到德育處的理性思考的文字，擇優編成8開小報，分發給每位教師學習。小報進一步展示了教師工作的成果，促進了經驗交流。在實‘踐、反思、交流、學習、創造的德育教育工作中，教師的個人素質、工作水平都得到了提升。許多教師把寫給小報的文章進一步充實，寫成了頗具價值的論文，或參賽獲獎，或發表。從實踐上升到理論，再用理論進一步指導實踐，德育工作推進了科研工作，使一大批班主任成為了科研型管理教師。

8、“現場會”、“大講壇”提供學習平臺

“現場會”主要是針對德育工作細節問題，德育處組織指定人員開展主題教育活動，全體班主任到現場觀摩，然后由承擔任務的教師談工作目的、管理措施和工作理念，再由德育處負責人作進一步評價、闡述和提出后期要求?；顒臃独丛诘掠ぷ魍菩星?，起拋磚引玉或指導作用，要么在德育工作推行后，起進一步推進作用。比如上一次“現場會”開展的是由低、中、高各年級推出的一位班主任承擔展示“有效晨會”教學活動。有課間安全活動教育的，有做好眼保健操教育活動的，媒體演示、學生實演、師生互動、生生互動的教育方式給觀摩的班主任以啟迪，尤其給沒有經驗的新教師起到了引領作用，更細化、深化了細節教育，讓人感到教育要講法，教育要防范，教育無小事，事事可教育，時時有教育。

“教師大講壇”也為促進師生共同成長提供了學習和展示的平臺。德育處每學期選兩到三位優秀教師圍繞學?！白哌M經典”某個主題利用周會時間對全校師生作教育講座。比如去年兩期“教師大講壇”就有幾位年輕優秀教師分別圍繞“走進經典”主題活動作了《童話逗樂了童年》《走近四大名著》《評析電腦繪畫作品》《童眼看世界——攝影天地》《飛天之夢——談我國的航天技術》等專題講座?！按笾v壇”的推行，不僅讓年輕教師鼓足了干勁，增添了自信，還讓學生享受了文化大餐。