知紅都,愛家鄉(xiāng)

【教學設(shè)計】

一、適用教材

《國家歷史文化名城》市情教育讀本（小學版）。

適用年級：4~6年級學生。

二、教學目標

1.知識目標

（1）了解家鄉(xiāng)的歷史文化（發(fā)展與變化、紅色景觀、名勝風景、生態(tài)環(huán)境、客家風情等），課堂上展示、評價學生的活動成果，課后寫總結(jié)和收獲。

（2）了解家鄉(xiāng)的紅色資源，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。

2.能力目標

（1）創(chuàng)設(shè)知識與現(xiàn)實生活之間相關(guān)聯(lián)的學習情境，讓學生充分感受到在實際生活中應(yīng)用知識的樂趣。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學生掌握運用所得資料分析的基本方法。

（3）培養(yǎng)學生的寫作意識，引導(dǎo)學生學會自主、合作學習。

（4）初步形成探究學習能力，激發(fā)自主探究興趣，提高學生的創(chuàng)造性以及應(yīng)用知識的能力。

3.情感目標

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的熱情，樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的遠大理想，傳承紅都精神，弘揚紅土地文化，展望瑞金的美好未來。

三、教學重點、難點

（1）了解家鄉(xiāng)的歷史文化與現(xiàn)在的發(fā)展，對紅都瑞金獨特的文化有較全面的認識。

（2）培養(yǎng)學生在綜合實踐活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（3）通過活動增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情、對家鄉(xiāng)歷史與文化知識的探究心理。

四、課前準備

將學生組成“紅色景觀組”“領(lǐng)袖故事集錦組”“風光導(dǎo)游組”“紅都詩詞組”“客家民俗風情組”等若干個小組，分別以實地考察、調(diào)查、訪問、查詢資料等多種方式展開活動。

五、教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題

激情導(dǎo)入：播放歌曲《十送紅軍》

導(dǎo)語：同學們，瑞金是紅色故都，是共和國的搖籃，是紅色中華的誕生地，老一輩革命家艱苦奮斗，開辟嶄新天地。瑞金葉坪村，有一棟毛主席住過的瓦房。房子里，有一扇奇特的“天窗”，它默默地訴說著當年毛主席關(guān)心群眾生活的一段佳話，讓我們走進歷史，去重溫這一動人的故事。同時為了進一步了解紅都歷史，緬懷先烈，為瑞金的發(fā)展貢獻自己的一份力量，我們班組織了以“知紅都， 愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動。我們?yōu)樽约菏羌t都小主人而自豪，我們?yōu)樽约菏乔髮崉?chuàng)新的新一代而驕傲，讓我們共同奏響新時代的凱歌。

2.揭示主題，板書課題

（1）學習課文《毛主席開“天窗”》，在感受深的地方寫一寫批注。

（2）品味故事，交流感受。

開“天窗”的故事帶給你什么啟迪？

（3）情感共鳴，感悟升華。

踏著先輩的足跡，崇敬之情油然而生，革命先驅(qū)拋頭顱灑熱血，為中華民族的解放事業(yè)做出了巨大的貢獻，他們的豐功偉績將永遠銘記在人民的心中，激勵我們發(fā)揚革命先烈的光榮傳統(tǒng)，用自己的雙手去創(chuàng)造更加輝煌的未來。

3.實踐匯報，展示成果

（1）播放瑞金風光片。

老師導(dǎo)入：瑞金有著輝煌的歷史，一處處革命遺址刻寫著珍貴的史跡，留下了領(lǐng)袖生活的傳奇故事。豐富多彩的紅色人文景觀、絢麗多姿的名勝風景和古樸的客家民俗，可愛的家鄉(xiāng)蘊藏著一筆寶貴的資源，通過這堂課的展示，相信同學們對家鄉(xiāng)一定會有一個全新的認識。

（2）展示實踐活動圖片。

（3）各小組實踐活動匯報。

第一組：“紅色景觀組”展示：①結(jié)合圖片匯報采訪過程和實踐經(jīng)歷；②分別講述《紅軍烈士紀念塔》《博生堡》《中華蘇維埃共和國臨時中央政府大會堂》《紅井的故事》；③播放歌曲《紅井水》，學生齊唱；④教師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)瑞金是聞名中外的“紅色故都”。20世紀30年代初期，中華蘇維埃共和國臨時中央政府在瑞金誕生，舉世聞名的紅軍二萬五千里長征從這里出發(fā)。葉坪、沙洲壩等革命舊址群見證了那段光榮與輝煌的歷史，印證著珍貴的史跡，使這塊紅土地放射出神圣的光芒……

第二組：“領(lǐng)袖故事集錦組”展示：①結(jié)合圖片和文字資料匯報實踐過程；②分別講述《紅軍橋》《“伙夫就是朱德”》《一籃雞蛋》 《小平同志的鐘》《車水潤田》等故事；③小結(jié)收獲。

第三組：“客家民俗風情組”展示：①組長寄語：我們?nèi)鸾鸬拿耖g藝術(shù)，集服飾、閱讀、飲食、音樂、手工、美術(shù)于一體，如燦爛的明珠，閃耀著無窮的魅力；②簡介客家風情：民性民情、讀書學藝的風俗、趕廟會的風俗、服飾風俗、飲食風俗、生日慶壽的風俗……

第四組：“風光導(dǎo)游組”展示：①介紹導(dǎo)游實踐經(jīng)歷（展示圖片、游客簽名紀念簿、游客留言）；②視頻播放瑞金景點分布圖：葉坪革命舊址群、沙洲壩、云石山、革命烈士陵園、云龍橋、羅漢巖……③展示學生自己制作的“瑞金擷景”動畫，配上解說詞。

第五組：“紅色詩詞、紅色歌謠集錦組”展示：①簡介搜索資料的過程和收獲；②紅都詩詞誦讀（大屏幕展示）：《菩薩蠻·大柏地》《訪問瑞金》《別梅坑》；③齊聲朗誦：《葉坪》《由廣昌回瑞金》《葉坪老樟樹》等，如：

葉坪

郭沫若

彈樣豐碑如巨筆，已天為紙急書空。

無產(chǎn)階級需專政，世界人民要大同。

蘸血淋淳終古在，獻身慷慨萬夫雄。

爾來無數(shù)接收者，高舉紅旗毛澤東。

④紅色歌謠演唱：

a.歌伴舞：《送郎當紅軍》。

b.樂器合奏：《歌唱蘇維埃》《蘇區(qū)干部好作風》。

c.歌謠串燒：《紅井水》《春耕運動歌》《各地建立蘇維埃》《鞏固蘇正萬萬年》《共產(chǎn)兒童團歌》。

d.背誦兩首蘇區(qū)歌謠：

（一）瑞金游擊隊歌

白塔巍巍矗立，綿水長流向東，紅區(qū)兒女前赴后繼，任憑血雨腥風，

紅區(qū)兒女永遠跟著毛澤東。

（二）雄雞一唱就天亮

烏云遮天心莫慌，風吹云散出太陽。

黑夜行路不要怕，雄雞一叫天就亮。

六、反饋交流，活動延伸

（1）你們對家鄉(xiāng)瑞金有什么新的認識？

（2）談?wù)勛约褐赖钠渌嘘P(guān)紅都的紅色資源。

（3）暢談自己對本次活動有什么收獲。

（4）你們有什么宣傳家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的想法呢？

（5）全體師生配樂詩朗誦——《展紅都風采，做實踐主人》。

七、結(jié)束語

今天的幸福生活來之不易，是革命先輩用生命和鮮血換來的。未來的世界需要我們共同建設(shè)、共同創(chuàng)造，讓我們一同來展示紅都風采，做實踐的主人，讓我們以主人翁的姿態(tài)去擁抱新世紀的太陽。

八、作業(yè)

（1）收集實踐感受，辦一期墻報，或開一個故事會（演講賽）；

（2）為家鄉(xiāng)宣傳設(shè)計一句廣告語；

（3）把有關(guān)成果向相關(guān)機關(guān)部門匯報或提出建議；

（4）提出繼續(xù)研究的方向。

【設(shè)計思想】

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動學習探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”這次“知紅都，愛家鄉(xiāng)”語文學習活動突破了原有學科教學封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲得知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。

1.營造樂學的良好氛圍

這項語文實踐活動，給學生提供了一個廣闊的交往空間，創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情境，也給學生提供充分的學習自由度，以及各種顯性的自主參與活動的條件，讓學生主動實踐，親身體驗，張揚個性。學生從收集素材到設(shè)計創(chuàng)意，從詩歌朗誦到摘抄寄語，從交流溝通到寫作成文，每個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出高漲的熱情，這種體驗是深刻的，情感是真摯的，回味是無窮的。

2.突出了學科間的文化融合

學生完成實踐性作業(yè)，不僅要有課本知識，還要涉及一系列實踐活動，如試驗、觀察、記錄、訪問、收集整理資料等，打破了學科之間的界限。立足文本，超越文本，促進學生有效積累實踐，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，讓學生進一步感知學科的知識美，感受到學科的文化美，體驗學科的個性美，表達學科的內(nèi)在美。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的熱情，樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的遠大理想，傳承紅都精神，弘揚紅土地文化，展望瑞金的美好未來。

3.提高解決問題的能力

學生在采訪過程中，會遇到各種困難和問題，教師要及時給他們指導(dǎo)和幫助、啟發(fā)和鼓勵，讓學生在豐富多彩的實踐中，與社會人群接觸，鍛煉自己的思維和創(chuàng)造能力，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體驗探究的快樂。

互動生成的課堂，有著曲徑通幽的意境，引人入勝，令人回味。語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，較好地融合了知識與能力、過程與方法，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀在學習過程中的重要作用。我們要進一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育新體系，積極引導(dǎo)學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動。

（作者單位：江西省瑞金市河背街小學）