淺談營造良好課堂教學氣氛的策略與途徑

摘 要:在中等專業(yè)語文教育教學中，良好的課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習成績，培養(yǎng)學生各方面能力的前提和關鍵。

關鍵詞:課堂氣氛;學習興趣;情感體驗;積極性;思維能力

語文教學的藝術性，在于教師在課堂教學雙邊活動中既能把課堂組織得生動活潑、饒有興趣，又能讓學生在課堂上學到語文知識，掌握學習方法，形成語文能力，得到藝術感染，這可謂是語文教學的最高境界，也是中專語文教師追求的終極目標。課堂教學總是要在一定的環(huán)境中進行，并受著眾多因素的影響，而課堂教學氣氛則是影響課堂教學效果的一個重要心理因素。積極的課堂教學氣氛有利于師生之間的情感交流和信息交流，有利于教師及時掌握學生的學習情況，得到教學的反饋信息，從而根據(jù)具體的教學情境不斷調整教學內容和教學策略，取得理想的教學效果。營造良好的語文課堂教學氣氛是提高教學質量的重要前提，對于完善語文教育教學改革，提高學生綜合能力是十分必要的。

一、課堂教學氣氛的特征及分類

1. 特征

(1)內隱性與外顯性。內隱性是指課堂教學氣氛的不外露性。情感體驗的特性使課堂教學氣氛具有一定程度上的不外露性，師生通過各自對教學情境的定義，采取相應的反應以適應情境，從而產(chǎn)生不同的教學效果。

課堂教學氣氛又總會有其明顯的外在表現(xiàn)，即具有外顯性。師生在課堂教學氣氛影響下，必然有與之相應表現(xiàn)，如學生在緊張的課堂教學氣氛中，往往表現(xiàn)身體繃直等;在散漫的課堂教學氣氛中，則會經(jīng)常東張西望、打瞌睡等。內隱性和外顯性并存，不同的課堂教學氣氛，會有各自不同的外在表現(xiàn);同樣的外在表現(xiàn)，也可能代表著截然相反的課堂教學氣氛。

(2)穩(wěn)定性與易變性。穩(wěn)定性是指課堂教學氣氛作為一種占優(yōu)勢的群體情緒狀態(tài)，一旦形成便具有相對的持久固定性。易變性則是指課堂教學氣氛容易受多方面因素的影響，例如師生雙方的情緒狀態(tài)、教學內容、課堂中的偶發(fā)事件等，都會導致課堂教學氣氛的變化。課堂教學氣氛的穩(wěn)定性和易變性都是相對的。

2. 分類

課堂教學氣氛的類型是多種多樣的，但總體上可以分為兩大類，即沉悶型和活潑型。沉悶型的基本特征是:課堂情境脫離了學生的心理特點，不能滿足學生學習的需要，師生之間情感不融洽，學生產(chǎn)生了冷漠渙散、緊張壓抑、厭煩焦躁等消極的態(tài)度和體驗。活潑型的基本特征是:教學情境符合學生的心理特點，師生之間關系正常，學生產(chǎn)生了熱烈專注、輕松自由、滿意愉悅等積極的態(tài)度和體驗。從心理學的角度說，沉悶型和活潑型是作為主體的人的情感、情緒在課堂教學情境中所表現(xiàn)出來的兩極性。

二、營造良好語文課堂教學氣氛的重要意義

和諧的課堂教學氣氛表現(xiàn)為個體在群體中的認同程度高，積極的群體心理氣氛占優(yōu)勢。語文課堂氣氛活躍與否，是衡量語文教學效果的標準之一，也是學生理解知識、消化知識的最佳時機。

1. 良好的課堂氣氛易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成熱愛學習的理智感

學生對語文課程有無興趣，是教學成敗的關鍵。良好的語文課堂氣氛會刺激學生產(chǎn)生愉快情緒，讓大腦處于興奮狀態(tài)，使學生的頭腦清醒、喜愛學習、觀察敏銳、記憶良好、思維靈活、想象豐富。尊重、平等、友愛的課堂氣氛，最能培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習欲望、興趣和動機，使學生能夠愉快地學習，而且連求知欲最差的學生也能在良好活躍的氣氛中得到轉變。師生在學習和研討的互動中，增強了師生、生生之間的情感交融，教學信息傳輸順暢，學習效率得到提高。

2. 良好的課堂氣氛易于達到教學目的，減輕學生的心理壓力

人在心情愉悅的時候學習興趣高，教師親切的教態(tài)、和藹的語言、活躍的氣氛，能夠讓學生心情愉快，以積極進取的態(tài)度進入學習角色。此時是學生學習知識與技能的最佳時候，教師很容易達到教學目的，減少了學生因學習而引發(fā)的緊張、焦慮、心理疲勞等各種心理問題，在促進學生心理健康發(fā)展、培養(yǎng)學生良好性格、挖掘學生潛能的同時，也利于建立學生的自信心，使學生大腦兩半球協(xié)調一致學習，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3. 良好的課堂氣氛易于增強學生人際協(xié)調能力，有助于形成積極健康的個性和人生態(tài)度

在活躍向上、和諧民主的氛圍中，教師對學生的不斷支持和鼓勵，充分發(fā)揮他們的特長，讓學生大膽參與問題的討論，能夠使學生在模仿、溝通、合作中滿足學生之間交往的需要，促進生生之間團結合作，互相幫助，有助于影響學生個體的心態(tài)，推進其關心幫助他人、寬容、真誠、積極進取的人生觀、價值觀、世界觀的形成，增強學生對班集體的熱愛和歸屬感。

三、如何營造良好的語文課堂教學氣氛

1. 妙用導語

導語的精心設計，可以創(chuàng)設一種愉悅的心境，有助于使學生的大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)保持在良好的狀態(tài)，能夠把學生的注意力迅速集中起來，可以饒有興趣地投入到新的學習情境中去，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、積極性，提高了學習效率和學習效果。在語文教學中，教師可利用導語的語言結構、聲調等情感因素，奠定課堂情感基調，去叩擊學生心扉。運用欲擒故縱的導語，可以引發(fā)學生學習興趣，引導他們進入課程情境;運用創(chuàng)設情境的導語，可以誘發(fā)學生的美感，使學生情與景偕、情與理融，師生之間的知識傳遞能夠更好地融入和諧的情感交流中;運用內外結合的導語，可以使學生在進入新課時有親切感，并自然地展開聯(lián)想和想象，將學生課內知識與課外實踐更好的有機聯(lián)系起來……總之，教師在語文教學中對于導語的妙用、巧用，在拓展自身創(chuàng)造力的同時，更重要的是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生對知識的理解達到事半功倍的作用。

2. 挖掘課文美感

教學不僅是一門科學，也是一門藝術。成功的教學能夠給學生提供一種美的享受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。語文教材中的一些文章，除了具有較強的思想性、科學性和知識性外，還包含有審美因素。教師在授課過程中就是要善于挖掘美感，引導學生悉心感受作品的語言美，仔細揣摩作品的意境美，領悟作品人物的人性美，讓學生在審美體驗中產(chǎn)生共鳴，得到心靈的凈化和陶冶。例如，教師在講授《木蘭詩》《孔雀東南飛》等課時，可讓學生對這些人物形象通過欣賞肖像美、服飾美、對話美、環(huán)境美、心靈美、細節(jié)美等，分析、綜合出各人物的性格特征，并在此基礎上總結出藝術形象或人物所蘊涵的社會意義。而對于《荷塘月色》《沁園春·長沙》等文章的美感挖掘，教師則應通過誦讀法讓學生體驗文章的氣勢、節(jié)奏、神韻美，從而使學生切實理解詩文的思想內容、精神實質。總之，教師在講授時，要深入鉆研教材，在處理好課堂氣氛的動與靜、課堂節(jié)奏的緩與急、講解分析的展與收的同時，引導學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，使學生樂在其中，學得其所。

3. 創(chuàng)新課堂教學模式

教師長期使用同一種教學模式、教學方法往往會使學生的興奮點出現(xiàn)衰退，導致學生聽來索然無味、昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉、呆滯沉悶。教師在教學過程中應通過變更教學方法(比如采用辯論、演講、搶答、講座等方式)來激發(fā)他們產(chǎn)生新的興奮點，維持和發(fā)展已經(jīng)調動起來的學習積極性。面對中專學生的實際情況，語文教師要在尊重學科規(guī)律、課時有限的前提下，從實際出發(fā)，對所教的內容進行篩選，選擇典型、精彩、重點部分進行講解，通過不斷分析、比較，設想各種活躍課堂的思路，將所要傳授的知識組織起來，充分鍛煉學生的思維，使知識在實際中得到檢驗和鞏固。例如，在講授詩歌、戲劇時，教師通過組織學生進行分角色朗讀或課本劇表演，激發(fā)學習熱情，提高他們的口頭表達能力;在講授小說時，教師則指導學生有針對性地閱讀課外小說，并布置學生充分發(fā)揮其想象力來續(xù)寫小說的結局，從而達到提高學生思考與寫作能力的目的。在中專語文教學中，教師可通過“研究型教學法”“問題討論法”“以情優(yōu)教法”“專題教學法”等行之有效的課堂教學法，將所學的內容讓學生充分討論，并從中加以引導、分析、判斷、概括、總結，從而順其自然地讓學生掌握預定的教學內容，達到既定的教學目的。

4. 充分運用多媒體技術

教師還應充分利用現(xiàn)代化的教學工具如錄像、攝影、幻燈、投影儀、多媒體等教學設備輔助教學，在與創(chuàng)新課堂教學模式相結合的基礎上開發(fā)一些教學課件，實現(xiàn)教學方式由單向式向雙向式、單媒體向多媒體的轉變。教師可將教學的內容(文本)制作成課件或影音資料，供學生在課堂上討論，充分調動學生的視聽感官，增強學生的熱情和興趣，從而活躍課堂氣氛，促進學生積極有效地學習。例如，在講授詩歌時，教師通過播放著名的、具有號召力的誦讀作品或者歌曲，增強學生的熱情，提高他們的鑒賞能力;在講授戲劇文學作品時，通過播放名劇光碟，增強學生的聽、說能力等。另外，充分利用學校信息資源庫，借助網(wǎng)絡助學系統(tǒng)，更能多層次、多途徑、個性化、立體化地解決學生的疑難問題，通過在線提問和答疑可以滿足不同程度學生的個性化需要，從而提高學生的學習興趣。

5. 平等互動

新課標確立了“以人為本”的思想，充分尊重學生的個性。為了每一個學生的發(fā)展，教育者更應考慮“新時期師生之間的平等關系”。教師要在思想上平等對待學生，在教學中把學生當做研究者、合作者，尊重學生。教師要善于開發(fā)學生的思維潛能，要創(chuàng)造課堂內學習民主作風，在學習上打破師生界限，增進師生間學習的互動性，使學生在自由民主的學習氛圍中形成自主的學習心理。在課堂上，教師要提供交往和對話的自由空間，讓學生的身心得到充分的放松，多渠道地培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生充分表現(xiàn)自己獨立思考問題、研究問題的能力。這種寬容、和諧、愉悅的課堂氛圍，必定給學生帶來高度的學習熱情，推動他們孜孜不倦、鍥而不舍地努力，使學生的思維在和諧的氛圍中無拘無束，縱橫千里，任意馳聘。

綜上所述，營造良好的語文課堂教學氣氛，關鍵在于教師要結合課文內容，堅持“以人為本”的教學理念，在充分了解學情、了解學生現(xiàn)狀的前提下，適當調整課程設置，拓展教學思路，善于創(chuàng)設各種情境，科學而藝術地捕捉教學細節(jié)，改變教學行為;善于運用各種教學方法、教學模式、吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗和豐富的內心情愫，提高學生的學習興趣，讓他們用心去感受和體驗作品，從而使學生主動、快樂地進行學習。

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(寧波市鄞州區(qū)教師進修學校)