淺談幼兒自主性的培養

日常生活中，很多幼兒都喜歡自己的事情自己做，自己吃飯、穿衣、洗澡，甚至成人燒飯、洗衣，幼兒都想插一手，他們跑來跑去，忙個不停，很多時候是在為成人“幫倒忙”。從心理角度講，這是幼兒自主性的表現。有些家長尊重幼兒，讓其發揮自主性，但也有些家長總是對幼兒強令禁止，這會對幼兒自主性的培養和今后的發展產生不利的影響。幼兒處于人生的“第一反抗期”，這也是幼兒個性開始形成的關鍵期，在此階段，幼兒喜歡發表自己的意見，自己喜歡什么或需要什么都有明顯的選擇性。我們必須重視幼兒自主性的培養，這樣對幼兒今后的發展具有重大的意義。

首先，它是幼兒形成健康自我的必要條件。所謂的健康自我，即人們依據周圍的環境發展而形成的有關自己的正確認識以及積極的情感和態度。幼兒期的自我概念是在主客體相互作用和與其他人的社會交往中逐漸形成并不斷發展的。但是，很多父母對小孩小心翼翼地看護，盡心盡力的栽培，把孩子當成“小太陽”“小皇帝”，所有能夠為幼兒做的事都替幼兒做了。成人過分的保護使幼兒覺得自己沒有能力，成人的包辦代替似乎在告訴他們這個世界太復雜了，你對付不了。同時，家長對孩子過高的期待與要求，加大了他們的心理壓力;過多的批評和與其他孩子的對比使孩子感到自卑。根據艾里克森的社會心理發展理論，幼兒期是主動與內疚相沖突的時期，如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這種主動性為幼兒將來成為一種有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，在考慮自己行為時易產生內疚感受，這使他們更傾向于生活在別人安排好的環境中，缺乏自己開創幸福生活的主動性。由此可見，成人對幼兒自主活動的態度，對其自我意識的形成起著舉足輕重的作用。我們必須設身處地的為幼兒著想，盡量滿足幼兒參與活動的需要，多讓幼兒動手、動口、動腦，使幼兒不斷獲得成就感和自信。

其次，它是發展幼兒潛能的一個重要組成部分。在幼兒的教育中，我們必須充分相信孩子的潛能，要認識到幼兒是一個獨立的、完整的、發展的、擁有極大潛能的個體。只有發現并相信幼兒的潛能，才會引導幼兒積極主動地投入到各項活動中，發揮自己的潛能。幼兒在主動的活動過程中，通過探索、發現問題和解決問題，使自己的潛能得到最大程度的開發。如做元宵活動中有一項是讓幼兒把米粉調成米團，在實際操作中，許多幼兒會把米粉調成水狀或粉狀，這時，教師并沒有急于幫他們，而讓幼兒自己尋找原因，經過反復實踐，他們終于知道米粉中加水不能多也不能少，才能將米粉調成米團。

再次，它是使一個人適應社會和生活的必由之路。我們經常看到這樣的報道:某名牌大學的新生，因不能適應學校生活而輟學，或精神上出現問題等。現在的家長一味地、盲目地愛著自己的孩子，卻忽略了孩子未來的發展與獨立性的培養，沒有為孩子提供自主發展的空間，從而使孩子習慣了消極依賴，一旦面臨生活的挑戰時，便無所適從。因此，必須重視幼兒期自主性的培養，從小培養幼兒主動適應與發展的能力，使其適應今后的社會和未來的生活，這才是真正的愛，理性的愛。

培養幼兒自主性時應注意以下幾點:

1. 要尊重幼兒

尊重幼兒是發展幼兒自主性的首要前提。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是遭成人指責的幼兒會正常地發展它的自主性。只有跟幼兒保持良好、平等的關系，讓幼兒明白我們之間可以共同學習、游戲，共同商計問題等，給每個幼兒以發表自己意見的機會，如此才能充分調動幼兒學習的積極性與創造性，培養幼兒的自主性。

2. 要留給幼兒足夠的時空，讓他們在主動活動中得到發展

首先，我們要保證幼兒充實的自由自主活動的時間，使幼兒有獨立支配自己的自由，有獨立思考問題和想象的自由，即使在集體活動時間里，也要給幼兒一個自己探索的時間。同時要多為幼兒提供足夠的活動空間，以滿足他們自由選擇的需要。

特別指出的是，教師給幼兒提供的材料，應該有利于幼兒主動參與動手操作，能引發幼兒的多種想象，并能產生多種變化。

3. 要引導幼兒主動探索和思考

教師對幼兒的能力要有信心，鼓勵幼兒通過自身的活動來主動學習。教師對幼兒的探索活動不直接指點，幼兒在活動中碰到困難時不急于幫助和代替，讓幼兒自己去尋找解決的辦法。幼兒在主動探索的活動中，難免會出現錯誤，教師切勿對此急于糾正或代幼兒去做，應該為幼兒留下探究和思考的空間。當然，如果幼兒在活動中多次失誤，在適當的時機給予一定的幫助和點撥也是需要的。

除此以外，教師還應堅持正面教育為主，時刻關注幼兒的一舉一動，對幼兒的點滴進步及新發現等都要及時給予肯定，幫助幼兒樹立起積極向上的自主意識。

(鹽城市響水縣幼兒園)