濫列數字太啰唆

【病文入院】

我們的教室在教學樓第三層的最東邊，上三樓左走八九米就可以找到我們的教室。

教室門是綠色的，有2米高，1.5米寬，上面貼著黃底黑字的五(1)班班牌。教室長約9米，寬約6米，前后各有一塊長3米，寬1米的黑板。前面的黑板是上課用的，在黑板的正上方貼著一面鮮艷的五星紅旗和“勤學苦練，好學善思”八個大字，它時刻提醒著我們要勤奮學習，善于思考。黑板的前方是一個高1.2米，寬1米的講桌，上面放著兩盒粉筆、一個黑板擦和老師的三樣教具。

教室南北兩面墻上各有3扇鋼窗。鋼窗的玻璃被同學們擦得一塵不染，所以教室里顯得特別明亮。最吸引人的還是教室北墻角的“小書叢”圖書角。圖書角由兩張多余的課桌組成，桌里桌外整齊地擺放著同學們帶來的58本各類書籍。

教室的上方吊著9盞明亮的日光燈和3把吊扇。天陰下雨，教室光線暗淡時，9盞日光燈為我們帶來光明;天氣炎熱時，3個吊扇默默地為我們送來涼爽。教室中間則整齊地擺放著供同學們讀書、寫字的52張桌子和52把椅子。雖然桌椅比較多，但因擺放有序，教室里一點兒也不亂。

【病因分析】

片段最大的問題就是濫列數字。適當的列數字能讓說明更準確，可濫列數字就會使文章顯得啰唆。比如:“黑板的前方是一個高1.2米，寬1米的講桌，上面放著兩盒粉筆、一個黑板擦和老師的三樣教具。”事物羅列得太清楚，反而失去了作文的本色。所以， 此片段更像是在作數據統計，干癟而無味。

【處方配藥】

選文可選用幾組數據，如只將教室的長寬說清楚就可以了，關鍵是要將全文內容串起來，讓文章的各個部分看起來是一個整體，而不是相互獨立的。

【病愈出院】

我們的教室在教學樓第三層的最東邊，上三樓左拐就能找到。

我們教室的門是綠色的，上面貼著黃底黑字的五(1)班班牌。教室長約9米，寬約6米，前后各有一塊黑板。前面的黑板是上課用的，在黑板的正上方貼著一面鮮艷的五星紅旗和“勤學苦練，好學善思”八個大字，它時刻提醒著我們要勤奮學習，善于思考。黑板的前方是一張黃色的講桌，講桌上放著粉筆、黑板擦、教具之類的物品。后面的黑板上有我們出的黑板報，這可是我們展示才華的好地方。

教室的南北墻上各有幾扇鋼窗。鋼窗的玻璃被同學們擦得一塵不染，教室里顯得特別明亮。最吸引人的還是教室北墻角的“小書叢”圖書角。圖書角由兩張多余的課桌組成，桌里桌外整齊地擺放著同學們帶來的《格林童話》《優秀作文集》《大自然未解之謎》等各類書籍。

教室上方有幾盞明亮的日光燈和幾個吊扇。天陰下雨，教室光線暗淡時，這些日光燈為我們帶來光明;天氣炎熱時，吊扇扇動翅膀默默地為我們送來涼爽。教室中間整齊地擺放著供同學們讀書、寫字的桌椅。雖然桌椅比較多，但因擺放有序，教室里一點兒也不亂。