凝聚智慧 四位一體 創新發展

[摘要]21世紀高等教育人才培養的重點落在創新能力培養。文章對2010徐州師范大學教育技術專業人才培養模式分析，總結出“團結務實、四位一體、創新發展”的核心精神；聯系該校的具體培養措施，理論與實踐相結合，對不同層面的人才培養方案進行解讀，歸納出教育技術專業人才發展的經驗與啟示。

[關鍵詞]教育技術學；創新人才；教育信息化：發展

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]B [論文編號]1009-8097(2010)12-0037-04

一 引言

我國教育技術的發展始于20世紀20年代，早期被稱為電化教育，受當時美國視聽教育廣泛傳播的影響，我國的一些教育人士采用“引進來”的戰略，將幻燈片、錄音機、廣播等媒體運用到教育教學過程中。隨著時代的進步，科技的發展，由最初的電化教育發展成如今的教育技術，這是社會發展的必然產物，教育技術不斷了解和采用“新”的信息傳播方式，不斷將“新”的技術運用到教育教學之中，是教育改革實現現代化的至高點和突破口。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，這意味著新一輪的教育改革正在發生，意味著教育技術需要不斷發展。

在信息化如火如荼發展的新時代里，創新是這個時代最典型的特征，時代呼喚創新型人才，建設創新型國家。時代變化發展，教育技術經歷了信息化之前、初步信息化和信息化后期的發展，作為引領教育現代化的主力軍，需要不斷更新教育培養模式，探討人才培養方案，培養適應社會需求和時代發展的創新型人才，尋求教育技術的創新發展之路。

我國的教育技術發展道路一定不能照搬國外發展模式，需要辦出中國特色。在信息化飛速發展的今天，為了使教育技術的發展跟上時代的步伐，不斷突破教育技術發展的瓶頸，我們必須規劃有自身特色的人才培養模式，打造適應社會需求的創新型人才。

在明確將教育技術專業學生培養成什么樣的人才前，首先要確立培養模式的指導思想和培養目標，徐州師范大學創新型人才培養模式主要涉及對以下三方面的考慮：一是考慮“四位一體”的全能型人才培養，二是注重基礎培養，弘揚“拼搏務實”的研究精神，三是時代呼喚的“創新型人才”。對前兩者的考慮決定了我們的專業人才具備厚基礎、強能力的特性，而創新型則映襯了新時代的人才需求。

二 “團結務實”厚基礎人才培養

新一輪教育改革的開始，教育信息化逐步成熟，給教育技術人帶來了無窮的機遇，但是我們也要保持高度警惕，要有一定的危機意識，腳踏實地、實實在在地做好教育技術人的發展工作。就目前某些高校出現的“教育技術中心、網絡中心被其他部門吞并”、“教育技術領土有萎縮的趨勢”、“教育技術本科生、研究生的就業形勢仍舊很困難”等現象進行分析，多數原因是因為他們并沒有靜下心干實事，做一天和尚撞一天鐘地混日子。因此，教育技術人的發展在整個學科的發展中起到舉足輕重的作用。

我們教育技術人必須有弘揚拼搏、只爭朝夕的精神，徐州師范大學對學生的培養提出高標準、高要求，例如，在中國教育技術學科網的建設中，提倡團隊協作，模塊化分工；對本科生我們要求緊在前頭，將課程適當遷移，減少第七學期的課程，第八學期只用于畢業實習和畢業設計，要求學生在前六學期里勤奮努力，高效地完成大部分課程學習，在第七、第八學期為走上工作崗位做好扎實和特色的準備；在研究生培養模式上，該校強調向專業大師學習，吃苦耐勞，做好科研，研究生在校期間必須在核心期刊或CSSCI期刊發表論文，能翻譯一份10萬字的外文專業資料，具備自身特色研究等等。高標準下處高成果，團結協作，拼搏務實，做高水平學科研究者，提高自身的能力素質，挑起將教育技術科發展為一流學科的重擔。

三 “四位一體”全能型人才培養

徐州師范大學教育技術專業創辦于1993年，在過去的17年中，教育技術專業團隊的教師學生都不斷思考教育技術高效發展的問題，專業發展一直堅持“以生為本、全能發展”的理念，不斷完善教育技術人才培養模式，學校堅持“將教育技術從教學輔助航道，駛向主航道，為教育改革提供支持”的可持續發展路線，該校的2010教育技術專業創新人才培養模式方案中提出了“四位一體”的人才培養思維導向，如圖1顯示。若將教育技術比作一個人，則“技術”為人之軀干，“理論”乃入之靈魂，“藝術”即人之衣服，“工程”是人之肢體，集技術、理論、藝術與工程為一體的教育技術人是當前社會急需的，也是引領社會發展的全能型人才。

1 “技術”層面

對教育技術人的“技術”涵養的提升，歸根溯源與教育技術中的“技術”定位分不開，此技術有別與我們傳統意義上對技術(解決問題的方法)理解，它是用以解決教育問題的方法和措施，根據AEC了94中的“設計、開發、利用、管理和評價”5個部分，我們可知任何一個環節都離不開技術，無論是有形的技術(物質形態的技術以及人對機器的操作等)還是無形的技術(長期反思得出的經驗和能力等)。因此，教育技術專業就應當培養具備這些“技術”素養的人才。

該校在技術性的培養方案上提出了高要求高標準，在本科生教育中，通過不斷優化建網、管網、網絡資源建設、網絡數據庫應用方面的課程，組織師生團隊對動畫、多媒體軟件進行深入研究，在課程設計、實踐操作、研究開發、評價反饋各個環節腳踏實地地做好工作；在研究生教育中，提出了20個“一”的能力培養方案，其中要求每一位研究生精通一門技術，至少取得一項專業技能證書。這些都反映該校教育技術人才培養中對技術的重視，真正做到教育技術人的技術精湛。

2 “理論”層面

教育技術學作為教育學的二級學科，有著教育的本真。理論研究是必須的，之所以稱之為靈魂，因為它是建構整個學科體系的基礎，也是進行實踐的先導；教育技術的理論范疇大概包括其他多學科的理論與方法(教育學、技術哲學、系統方法論等)以及教育技術自身理論基礎(教育技術哲學、教育技術的教與學理論基礎、教育信息傳播學、教學系統設計等)，我們需要在多學科理論的支持下，發展完善和自身的理論體系，使學科建設逐步走向成熟。

徐州師范大學教育技術專業對人才培養的模式研究中，不僅花大量的心血對技術進行研究，對理論研究也不松懈，不論是本科生還是研究生，該校的信息技術教育研究團隊以師范生教育技術能力培養和信息素養教育為主，共同解讀中小學信息技術課程教學大綱，引進徐州市信息技術科研專家對信息技術教法進行研究和講解；在研究生三大主要能力和20個“一”的具體能力中提出：研究生階段至少在CSSCI期刊或核心期刊上發表論文一篇，獨立或合作申報一個校級及校以上的項目。除此之外，多次邀請教育技術頂級專家來我校交流：聘請國外專家，利用網絡課堂，對“教育技術中技術、設計和教學”的問題進行講學，做到不僅學習研究該領域國內的發展，拓寬眼界，腳踏實地地研究教育技術在國外的發展。從以上培養方案可知，強技術、厚理論是該校教育技術人的基礎發展，打造和培養基礎化信息技術教育人才。

3 “藝術”層面

“技術強”是要求學生在具備解決教育信息化問題的“多面手”，能掌握先進的技術，并將這些技術運用到實踐教學中，傳授學生新的技術和方法；“理論深”則要求教育技術人具備厚實的教育學、心理學、教學法規等理論基礎，通曉教育技術專業的基礎理論，提升自身學習和研究的高度。在該校新的人才培養模式中指出，在學習研究中，不僅將問題的學習停留在技術層面，更為重要的是在藝術層面上進行發展凡

教育技術人的價值不僅僅是熟練操作技術，而且能充分發揮技術的人性化、情感化，在該校的教育技術人培養方案中，重點改善多門課程內容，注入新的藝術培養內容，如：將攝影基礎、多媒體課件制作等課程，修改為數字影像技術與藝術，多媒體課件設計研究。實現“用美的界面吸引用戶的眼球，用靚的色調溫暖他人的心靈，用炫的設計感染師生的靈魂”的培養目標，在極富藝術感的熏陶下，學生老師共同完成國家級規劃教材《數字影像技術》等重大科研成果。教育技術人的發展需要具備讓技術發揮完美的“藝術性”涵養，讓技術更好地為教育教學服務。

4 “工程”層面

之所以將教育技術的工程性問題比作“人之肢體”，源于工程的定義為“以某組設想的目標為依據，應用有關的科學知識和技術手段，通過一群人的有組織活動將某個(或某些)現有實體(自然的或人造的)轉化為具有預期使用價值的人造產品過程”。就廣義而言，工程則定義為由一群人為達到某種目的，在一個較長時間周期內進行協作活動的過程。工程可以理解為將理論運用到實踐中的一套規范，在具備扎實的理論功底，精湛的技術水平后，應當將理論和技術運用到實踐中，工程即為完成事情所需的理論和方法的集合。如何具體實現教育技術的“工程”，該校對本科生實踐能力的培養落實到位，比如免費向學生全天候開發實驗室，讓學生多實踐多動手操作；組織大家共同參加多項作品大賽，積極創作集技術、理論、藝術于一體的高質量作品；對本科生的畢業要求由畢業論文改為基于畢業設計的畢業論文。對研究生培養方案中強調學生必須有到業界鍛煉一個月的實踐能力。獨立完成中國教育技術學科網一個模塊的職業拓展能力，以及舉辦一次前沿問題專題講座的學術科研能力。

四 “創新發展”時代性人才培養

教育技術是一門與時俱進、充滿活力的學科，它隨著時代的進步、科技的發展不斷成長，在這個高度提倡教育信息化的時代，我們教育技術人如何將我們的陣地做強做大，如何在這個充滿新技術、新科技的時代里扎根，關鍵問題在于創新。徐州師范大學在創新人才培養的工作中，大力弘揚創新精神，努力探索創新培養目標和模式。

1 創新型人才培養目標探索

切實的創新目標方案的探索能高效地指導人才培養，該校師生根據我國的發展國情，結合社會發展對教育技術人才的具體要求，制定了適合新時代發展的創新型人才培養方案。在本科生教育中，該校主要以培養基礎教育信息化建設、管理和教育人才，該目標很明確，意在將教育技術畢業生打造成適應時代的綜合型人才，做到教育技術人不僅是中小學信息技術教育者，此外，拓寬教育技術專業口徑，充分利用學校和社會資源，使教育技術人能在相關企業、社會部門工作。在研究生教育中，該校努力探索三大能力培養和20個“一”的能力培養目標， 目標設定的背后有著該校領導教師殷切的期望，積極培養研究生的研究能力，時刻不忘教育技術人的一流發展目標，做到“基礎厚”、“技術強”、“研究新”。

2 創新培養制度

在確定培養目標后，該校制定嚴密的培養制度，教師學生工作安排井然有序。首先，建立“三師型”教師隊伍“’，要想培養出色人才，教師隊伍的建設工作必須完善。該校對高職高專院校“雙師型”教師，發現其中的不足之處，建立完善的“三師型”教師隊伍，旨在從科研能力、教學能力和實踐指導能力三方面嚴格要求教師，做到培養出的教育技術人不僅能做出高質量的研究，能熟練操作教學所需技術，能進行優質的信息技術教學工作，而且以一個具備良好的與人溝通能力、協作辦事能力的形象步入社會，其次，根據不同層級的學術，我們劃分不同的能力培養要求，對本科生培養。該校從“業界鍛煉制”、“學歷作品制”、“能力導向制”三方面入手，意在將學生培養為具備超高教學水平，較寬實踐視野，高位藝術思想的新型人才。

研究生教育中該校擴大教育類型，除科學學位碩士外，招收現代教育技術碩士，允許更多專業的學生進入教育技術專業學習，共同研究教育技術發展和創新。在研究生教育中，該校倡導20個“一”能力培養制，如圖2所示。在學生的實踐和反饋中不斷完善制度，極力打造具有徐州師范大學特色的研究生培養方案，為培養出特色教育技術人才打下扎實基礎。20個“一”培養制度的主要內容是(1)實踐能力——上好一門課；助教一門課；指導一名本科生：精通一門技術；協作教師開發一門網絡課程；到業界鍛煉一個月；參與一所學校的教育信息化建設；至少取得一項專業技能證書；觀摩一次全國多媒體課件比賽或相關比賽：(2)學術科研能力一一為未來發展確定一個特色研究方向；取得一項校級以上作品獎；在CSSCI期刊或核心期刊上發表論文一篇；舉辦一次前沿問題專題講座；參加一次全國性或國際性學術報告：參加一項教師的課題；獨立或合作申報一個校級及校級以上的項目；(3)職業拓展能力一一負責中國教育技術學科網一個欄目或子欄目：在一個研究開發團隊中發揮重要作用；翻譯一份10萬字外文專業資料：對其他某一專業或領域有較深入研究。

3 創新教學資源建設

創新人才培養的思路不僅體現在目標的探索，制度的確定，在人才教育培養中選擇新穎的教學資源，信息化教學資源應充分體現多媒體性，除了使用率較高的教學課件、電子文檔、動畫課件等，該校積極組織團隊開發形式多樣、內容豐富、技術創新的教學資源，比如：集電子書、視頻、課件、動畫、平臺、網站多形式于一體的《數字影像技術與藝術》光盤式學習資源；起點高、發展快、影響大的中國教育技術學科網；文字的、書面語言的、手語的“三語型”教育資源。

五 經驗與啟示

綜上所述，我們分析徐州師范大學教育技術專業人才培養模式，總結出其人才培養的核心精神——團結務實、四位一體和創新發展。在將教育技術專業基本理論與技術相結合的情況下，強調藝術的培養和工程的發展；在加大教育碩士培養規模的基礎上，突出教育技術在教育中的引領作用：在20個“一”創新能力培養模式的實踐中，開創教育技術特色發展。

作為教育技術人，我們明白教育技術現階段仍屬于發展中學科，但它是一門隨著時代變化而變化的學科，我們有信心有毅力將教育技術發展成為發達學科，我們每個教育技術人都要全身心投入到教育技術發展的事業中去，若每個個體都在實踐中不斷拼搏創新，相信我們教育技術定會是個獨特的、創新的、普適的學科。

編輯 小禾