情感教學(xué)與高職英語之間的研究

1 情感教學(xué)在高職英語中的作用

情感是人們對事物經(jīng)歷后所形成的一種態(tài)度和感知，它是表達客觀事物能否滿足人們要求的一種感情，當客觀事物的價值大于人們的期望值時，人們就會產(chǎn)生輕松愉悅的情緒；當客觀事物的價值小于人們的期望值時，人們就會產(chǎn)生厭煩、焦躁甚至否定的情緒。然而，高職學(xué)生的英語學(xué)習活動離不開情感氛圍，積極的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，消極的情感只能阻礙學(xué)生學(xué)習的積極性。高職英語教學(xué)建立在語言交流、情感互動的基礎(chǔ)上，飽含情感的英語教學(xué)能穿透學(xué)生學(xué)習的朦朧感，使學(xué)生思想和教師思想達到共振，在和諧、融洽的環(huán)境中達到高職英語學(xué)習的最佳效果。

2 目前我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 不合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，知識、情感嚴重背離

據(jù)調(diào)查所知，高職學(xué)校的英語教學(xué)中普遍存在著重視知識教育而輕視情感教學(xué)的現(xiàn)象。誠然，大部分英語老師認可情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的顯著效果，但是卻很少老師付諸行動。統(tǒng)計表明，高職英語教師在英語單詞、語法、課文內(nèi)容的分析上所花費的時間和精力仍占較大比重，教師與學(xué)生之間的情感互動可謂是微乎其微。這就造成了在高職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有太多鍛煉英語口語的機會，全然是在練習英語聽力，高職英語教學(xué)的模式仍為傳統(tǒng)的以教師為中心的導(dǎo)航模式。

2.2 學(xué)生缺乏課堂活動的參與意識，學(xué)習興趣不濃

據(jù)觀察，當下高職英語教學(xué)中面臨最棘手的問題是高職學(xué)生上課缺乏課堂活動的參與意識。甚至一些基礎(chǔ)較差、性格靦腆的學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習的積極性。歸結(jié)其原因，造成學(xué)生以上問題的是情感因素。英語基礎(chǔ)不夯實、性格內(nèi)向的高職學(xué)生在課堂上練習英語會有一種焦慮、膽怯的情緒，這是阻礙他們參與課堂互動的關(guān)鍵因素。

2.3 高職英語教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏歸屬感

當前不乏高職學(xué)生感覺英語教學(xué)課堂氣氛沉默壓抑，教師只顧及自己的教學(xué)進度，毫不考慮師生之間的交流與互動，就算涉及到部分的交流活動，也僅僅是老師問，學(xué)生答的一種機械化的互動方式。因此，要提高高職學(xué)生學(xué)習英語的積極性、主動性，首要解決的是英語教師在英語教學(xué)中情感的運用問題，以此來改善高職學(xué)生對待英語學(xué)習的態(tài)度。

3 如何在高職英語實施情感教學(xué)

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以情育人

3.1.1 重塑高職學(xué)生的自尊心和自信心

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)認真揣摩、分析學(xué)生學(xué)習英語的情感態(tài)度，積極地消除影響他們學(xué)習英語的障礙。高職英語教師可以在日常生活中加強與學(xué)生的情感交流，深入了解高職學(xué)生學(xué)習英語的心理活動，尤其那些基礎(chǔ)薄弱、對英語缺乏興趣的學(xué)生，教師更應(yīng)該給與他們充分的鼓勵與肯定，時刻關(guān)注他們的學(xué)習動態(tài)，重視他們在學(xué)習中的需要，幫助他們消除來自外界的干擾，重新樹立他們學(xué)習英語的信心。例如：在高職英語教學(xué)中，教師可以多給予那些口語薄弱、性格靦腆的學(xué)生練習的機會，幫助他們通過一次次努力取得一次次的進步，逐步獲得其他同學(xué)的認可，讓他們重新獲得學(xué)習英語的自尊心和自信心。

3.1.2 努力讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感

高職英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)顧及到各個層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生英語學(xué)習的動態(tài)，讓全班同學(xué)都能取得進步和大家的認可。例如：對于那些英語成績比較不錯的學(xué)生來說，高職英語教師應(yīng)充分給與他們幫助其他學(xué)生的機會，讓他們在同學(xué)之間的互動中更上一層樓，而那些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生同樣能在學(xué)生之間的交流中學(xué)到英語學(xué)習的方法，在交流中更進一步得到提高。

3.1.3 建立學(xué)生的英語成就感

高職英語教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我肯定，減少英語學(xué)習的挫敗感。教師可以通過提問的難易，使不同層面的學(xué)生都能體會到成就感，以此激發(fā)他們進一步學(xué)習英語的興趣。

3.2 努力營造和諧的師生互動氛圍

3.2.1 詼諧的語言是營造和諧師生互動氛圍的前提

眾所周知，語言的交流是教學(xué)的載體，尤其對于一門外來語的教學(xué)，教師通過詼諧的語言可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生更快進入語言的學(xué)習狀態(tài)，在潛移默化中學(xué)習知識、培養(yǎng)興趣。

3.2.2 高職英語教師要學(xué)會調(diào)整自己的情緒

教學(xué)活動是師生之間情感彼此交流的過程，不僅學(xué)生的情緒對教學(xué)質(zhì)量有影響，教師的情緒也會影響到課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習情緒。因此，高職英語教師應(yīng)注意自己在教學(xué)中的情緒，讓輕松愉快的情緒感染整個課堂，消除學(xué)生的緊張、焦躁心理，于“無聲中潤物”。調(diào)查表明，亦師亦友的英語教師最能贏得高職學(xué)生的親睞。不端教師架子的老師能卸下學(xué)生敵對的武裝，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在交流中學(xué)知識、在愉悅中培養(yǎng)英語學(xué)習的興趣。反之，情緒冷漠、感情不外露的英語教師只能讓學(xué)生帶上冷漠的面具，雙方完全是在完成任務(wù)，何談英語學(xué)習的興趣。因此，良好的情緒有助于高職英語的教學(xué)。

3.2.3 目光和藹可親

俗話說：“眼睛是心理之窗”，一個人偽裝的再完美，眼神的流露也能泄露一個人的感情。所以，在高職英語教學(xué)中，教師的目光可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。例如：教師在走進教室的瞬間掃視全班同學(xué)，就把“同學(xué)們好”的感情流露的出來。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)時常對學(xué)生投以鼓勵、贊賞的目光，放松學(xué)生學(xué)習英語的緊張心情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與努力，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習英語的動力。

3.2.4 和諧的師生互動氛圍離不開生動的語言交流

在高職英語教學(xué)中，教師生動的教學(xué)語言對于提高教學(xué)的效果不容小覷。語言可以實現(xiàn)知識和情感的同時交流，在課堂上教師在點頭鼓勵學(xué)生的同時如果運用贊賞的語調(diào)便更能堅定地表達出自己對學(xué)生的肯定。

3.3 利用多種教學(xué)工具及教學(xué)方式來培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習英語的興趣

3.3.1 多媒體不失為增加課堂活力的有效工具

高職英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作生動形象的PPT，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能起到增強他們對課文的理解能力的效果。例如：高職英語教師可以根據(jù)文中角色制作課件，讓學(xué)生通過看課件中人物的對話來輕松有效的學(xué)習英語。

3.3.2 真設(shè)場景，模擬文中人物角色

在一篇課文的學(xué)習中，高職英語教師可以讓學(xué)生先通讀全文，再請學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解模擬文中角色，親身體會文章內(nèi)涵，還能鍛煉高職學(xué)生的英語口語表達能力。

3.3.3 通過組織智力競賽、辯論賽等活動啟發(fā)學(xué)生思維

營造輕松的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生事半功倍的學(xué)習英語，高職英語教師可以通過組織競賽等活動啟發(fā)學(xué)生的思維。在活動中，不僅可以鍛煉高職學(xué)生的反應(yīng)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生為了競賽在課下主動地加強對英語各方面的研究。同時，通過競賽，高職英語教師可以在賽后請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)活動中的病句并提出問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中扎實地掌握英語知識。

4 小結(jié)

綜上所述，情感因素是高職英語教學(xué)中的一個十分關(guān)鍵的因素。在高職英語教學(xué)中通過情感之間的交流，可以建立輕松和諧的師生關(guān)系，營造活躍的英語課堂氛圍，提高高職學(xué)生學(xué)習英語的積極性和主動性，形成學(xué)習英語的良性循環(huán)。高職英語教師還可以通過情感教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除學(xué)生焦躁、低落的情緒，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習欲望和學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。由此而知，情感教學(xué)是高職英語教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。

參考文獻

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