關于在初中生物中實現有效教學的初探

生物學科是初中階段的一門必修課，對于學生科學素養(yǎng)的提高、綜合素質的提升具有重要的作用。尤其是在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，生物學科在教學目標、教學手段、教學觀念等方面都發(fā)生了一系列的變化。在新課改背景下，生物教學工作的核心問題就是提高學生的綜合素質，實，現有效教學。那么何為有效教學呢?在傳統(tǒng)的教學觀念中往往認為有效教學就是指教學工作要有較高的教學質量，并且在教學過程中能夠實現高效率、獲得高效益。在這種片面的有效教學的觀點的指導下，教師往往過分強調學生在學習過程中知識的獲得，而忽視了能力的培養(yǎng)，從而導致灌輸式教學方式的形成。而在新課程改革中，所謂有效教學除了要讓學生掌握必要的知識，同時還要有效推進學生學習活動的創(chuàng)新，并且在教學過程中促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升。那么，要想實現新課改下的有效教學，教師在開展生物教學的過程中需要采取哪些措施呢?

一、重視基礎知識的學習

無論什么樣的教學理念和什么樣的教學改革，始終不變的都是要強調基礎知識的學習。只有掌握了一定的基礎知識才能在接下來的教學活動中培養(yǎng)學生的各種能力，倘若基礎打得不夠牢固，就仿佛是在空中建樓閣，是不可能實現的。但是教師在重視基礎知識教學的時候一定要注重方法的靈活性，要把知識的傳授和能力的培養(yǎng)結合起來，這樣學生在掌握知識的同時還能形成一定的能力，而能力的提高又反過來鞏固了基礎知識的學習。因此二者之間是相互促進、相輔相成的關系。

二、教師要改變教學觀念，樹立服務的意識

在傳統(tǒng)生物教學中，教師作為知識的傳授者往往主導著整個課堂教學的過程，在此過程，教師是絕對的“主角”，而學生只是教師開展教學活動的“配角”，在這種情況下，教師發(fā)揮的好與壞直接影響著教學質量的高與低，而學生在教學過程中的發(fā)揮如何對于教學活動基本上沒有什么影響。在這種教學環(huán)境下，學生在學習過程中只是被動地接受來自教師的所有知識，而絲毫發(fā)揮不了自身的主觀能動性，欠缺主動學習的熱情，這樣無論是對于教學質量的改進還是學生的個人發(fā)展都是很不利的。為了改變這種不利的狀況，教師要試著改變在教學過程中的角色，要從教學主導者的角色轉變?yōu)閷W生學習的服務者的角色。教師要在教學活動中樹立服務意識，要努力使得自己所做的一切都是為了學生能夠獲得良好的發(fā)展，把學習機會、說的機會、做的機會都留給學生，而教師只需要從旁適當引導，搞好服務工作就可以了。教師一定要秉持著凡是學生能夠自己動手做的就讓他們自己做，凡是學生自己可以說的就讓他們自己說，總而言之，就是要給學生充分的自主權和發(fā)揮潛能的空間，這樣的生物教學工作才能夠實現有效教學。

三、優(yōu)化教學過程

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往習慣于事先把各種知識整齊羅列，以便有利于學生系統(tǒng)的掌握，這種教學方法在基礎知識的傳授上的確具有很好的效果，但是久而久之，學生吃慣了老師做好的“飯”以后。就會忘記“做飯”的方法，一旦離開了教師這根“拐棍”，學生就會顯得無所適從。因此，教師在教學過程中不但要傳授給學生知識，還要教給他們獲得知識的方法。教師可以在教學過程中創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，利用已有的知識和經驗來嘗試著解決問題，最后再把自己從解決問題過程中獲得的知識加以系統(tǒng)地總結，這樣不但有利于學生探索能力的形成，同時還有利于激發(fā)學生的求知欲，讓學生有更大的動力投入到學習活動中來。

2.把創(chuàng)新教育引入課堂

創(chuàng)新是國家發(fā)展的根本動力，因此，目前國家對于創(chuàng)新型人才的需求量非常大，然而在傳統(tǒng)的應試教育模式下我們的學生實在是過于“聽話”，我們可以培養(yǎng)出“考試高手”，卻很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。為了解決這個問題，教師在教學過程中一定要把創(chuàng)新教育引入到教學工作中來，鼓勵學生大膽質疑，勇于對權威提起挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，在教學過程中采用發(fā)現問題一分析問題一解決問題的創(chuàng)新教學模式，努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.適當開展課外教學工作

課堂并不是唯一的學習場所，相反，在外面廣大的天地里，學生能夠發(fā)揮的空間更大。尤其是像生物這樣的學科，生物學科本身就來自于大自然，所有的知識和規(guī)律都是通過對大自然的探索得來的，因此，教師要創(chuàng)造機會讓學生多親近大自然，讓學生學會從生物學的角度去重新審視我們身邊的各種事物和自然現象，這樣學生在大自然中學到的知識、獲得的經驗相較于從教師那里間接得來的知識要直觀具體的多，這也更加有利于學生對于各種生物知識和規(guī)律的理解和掌握，同時也更加便于學生把所學的知識應用于實際，增加學生的實踐經驗。并且學生經過與大自然的親密接觸以后，也能培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感和意識。

4.重視實驗教學

生物學科是以實驗為基礎的自然學科，因此實驗教學也是生物教學的重要組成部分。相較于常規(guī)的教學工作，實驗教學更加強調學生的動手能力和探索能力的培養(yǎng)。教師要努力搞好實驗教學工作，實現實驗教學的有效性，這樣才能夠促使學生在實驗過程中培養(yǎng)一定的動手能力、實踐能力等綜合能力。并且在實驗教學中，這種邊做邊學的模式也比較容易激發(fā)學生的學習興趣。有了興趣作為保障，對于教學工作的順利展開也是非常有利的。

總之，生物學科相較于其它的學科有著自己獨特的學科特點，而這些特點對于學生的綜合能力的提升具有很大的推動作用。為了適應新課改理念下的生物教學，教師要努力在教學工作中開展素質教育，努力提高生物教學的有效性，以達到提高學生綜合素質的目的。