高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感滲入的探討

摘要：在高中數(shù)學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的情感變化，是素質(zhì)教育對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求之一，本文將就如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感滲入進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感滲入

任何科學(xué)的發(fā)展都不是蒼白的，而是充滿情感的。數(shù)學(xué)科學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，也積累了豐富的情感因素，而不僅僅是機(jī)械的數(shù)學(xué)理論和枯燥的數(shù)字。相對(duì)于語(yǔ)文等人文學(xué)科，數(shù)學(xué)的確是顯得較為單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，但是這并不意味著數(shù)學(xué)就是在一張白紙上進(jìn)行數(shù)學(xué)和圖形的排列。高中數(shù)學(xué)教育是高中教育體系的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的載體，其自身不僅有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也同樣擁有豐富的情感因素。因此，在高中數(shù)學(xué)教育中，進(jìn)行情感教學(xué)的滲透是必要的，這有助于學(xué)生更深刻的了解數(shù)學(xué)，增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的價(jià)值

教育是具有目的性的，因此每一種教育方式，每一教學(xué)內(nèi)容都會(huì)有它的教學(xué)價(jià)值。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，自然也有其重要價(jià)值所在。

(1)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。根據(jù)心理學(xué)是研究，我們知道，其實(shí)人的情感發(fā)展是有一定的規(guī)律的，一般來(lái)說(shuō)是按照情緒—情感—情操的進(jìn)程有序的發(fā)展的，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有更高的認(rèn)識(shí)，即意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的“寶貴”。而現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐也表明，情感具有動(dòng)力，能讓提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，并導(dǎo)致認(rèn)知的優(yōu)化和深化。學(xué)生只有在對(duì)數(shù)學(xué)具備情感的基礎(chǔ)之上，才可能從策略上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，而不是從經(jīng)驗(yàn)和“完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的角度去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(2)有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)取得了很大的成果，但是應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位還沒(méi)有徹底的改變，只要有高考存在，高中學(xué)生就不可避免的承受著巨大的心理壓力，這對(duì)處于青春期的學(xué)生而言是具有一定消極性的。而教育本身是從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，提高人的素質(zhì)的，不是摧殘人的心理。為此，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，也就是對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的尊重，對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，這是教育應(yīng)該做到的，也是教育為人所尊重的原因所在。

二、在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的措施

情感教育是感性的，但也絕對(duì)不是非理性的。因此，從這一角度上看，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，需要具體的教學(xué)行為作為支撐，需要數(shù)學(xué)理性的、具體的知識(shí)作為支持。因此，從實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施情感教育，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考：

(1)從生活情景入手，超出學(xué)生預(yù)期思維。進(jìn)行情感教育，不是一定要從感性的情感說(shuō)教入手，畢竟數(shù)學(xué)教育是以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為基本核心的，不能因?yàn)橐M(jìn)行情感教育，而忽略數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，進(jìn)行情感教育可以換給方式進(jìn)行，如從生活的角度切入，讓學(xué)生在生活實(shí)例中找到數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生從超出預(yù)期思維的數(shù)學(xué)知識(shí)中，感受到數(shù)學(xué)的神奇之處。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能將看上去似乎是比較平淡的教學(xué)內(nèi)容出乎意料地與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其中所存在的不可思議的事實(shí)。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的生活情景：“現(xiàn)在我有個(gè)消息，需要你們向60萬(wàn)人傳遞，但是有個(gè)限制條件，即每位同學(xué)只有兩分鐘時(shí)間同時(shí)告訴兩個(gè)人，信息從班上一名同學(xué)傳播開(kāi)始，請(qǐng)問(wèn)大家需要多少時(shí)間可將此信息反饋傳遍所有人?”在這樣的問(wèn)題提出后，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，答案各種各樣。但是學(xué)生們不會(huì)想到答案是“只需40分鐘”，這超出了大多數(shù)同學(xué)的猜測(cè)。在這樣的驚詫之下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生感情，想知道原因何在。教師可以充分利用學(xué)生的情感表現(xiàn)，順勢(shì)推出“等比數(shù)列的求和”的問(wèn)題。在這一策略中，生活情景增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，而超出想象，則激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)過(guò)程中，教師要做的就是“誘發(fā)”學(xué)生的情感，并掌握學(xué)生的情感表現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生情感疏導(dǎo)的需要，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣，教師就完成了在教學(xué)中進(jìn)行情感導(dǎo)人的工作，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“了解”的情感。

(2)從文化情感的角度入手，用文化因素感染學(xué)生。如前所述，數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，其實(shí)也是廣大數(shù)學(xué)研究者的情感積累過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是對(duì)前人思維情感的探索。高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行情感的教學(xué)滲入，可以積極的利用各種數(shù)學(xué)文化因子，從文化的角度去感動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生立志于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如教師可以以希伯索斯的故事為導(dǎo)入：“在古希臘，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派統(tǒng)治著當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)界，他們認(rèn)為一切事物的長(zhǎng)度都可以用整數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)反映，但是該學(xué)派中叫希伯索斯的人發(fā)現(xiàn)：邊長(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線的長(zhǎng)度，既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)，這一發(fā)現(xiàn)動(dòng)搖了畢達(dá)哥拉的基礎(chǔ)，引起了畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的恐慌，為了維護(hù)他們的威信，他們殘忍地將希伯索斯扔進(jìn)地中海活活地淹死。但真理畢竟是真理，最終畢達(dá)哥拉斯學(xué)派得不承認(rèn)不是有理數(shù)。通過(guò)這樣的感人故事，可以讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在這樣的情感基礎(chǔ)之上，教師的課堂教學(xué)會(huì)取得更的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿情感的學(xué)習(xí)過(guò)程，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)情感教育在課堂教學(xué)中的重要意義，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在豐富的情感氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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