新視域下小學(xué)體育情境有效性教學(xué)探析

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞。”實(shí)施情境教學(xué)的目的正是在于激發(fā)、喚醒學(xué)生的情緒、情感，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是如果情境教學(xué)的方法不當(dāng)，也很容易流于情境表面的花哨和熱鬧，而忽略教學(xué)的主要目標(biāo)，從而削弱教學(xué)效果。那么我們?nèi)绾翁岣唧w育情境教學(xué)的實(shí)效性呢，筆者在近幾年的體育教學(xué)中嘗試了情境教學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊反思邊探討，從以下幾點(diǎn)淺談一些自己不成熟的看法：

(一)體育情境教學(xué)的概念及目的

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、音樂(lè)、表演等教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所感興趣的生活情境和模擬情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。其主要目的在于充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的想象，以便更有效的掌握體育知識(shí)、技能和方法，提高教學(xué)效果，強(qiáng)健學(xué)生體魄，練就健康心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育的理念。

(二)體育情境教學(xué)的效能

在體育教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是要啟發(fā)學(xué)生思維與想象的發(fā)揮，把教學(xué)中學(xué)生的樂(lè)、學(xué)、練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其效能主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的效能。

情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生耳熟能詳、喜愛(ài)的場(chǎng)景再現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在沖過(guò)火力網(wǎng)的游戲教學(xué)中，突破以往教學(xué)方法上機(jī)械的“填鴨式”、“滿堂灌”的框框，播放解放軍戰(zhàn)士沖鋒號(hào)，并伴有槍炮聲、呼喊聲的音樂(lè)，讓學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，學(xué)生練習(xí)起來(lái)更加投人、積極主動(dòng)、學(xué)得愉快、練得高興，增強(qiáng)自信，從而形成良性循環(huán)，體育成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

2.有愉悅的效能。

體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于加強(qiáng)德育。能避免體育教育“說(shuō)教式”的傳統(tǒng)方式，使得教學(xué)過(guò)程變得愉快而輕松，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性和教師傳授的廣泛性、規(guī)范性，優(yōu)化了體育教學(xué)課堂氣氛。

3.有啟發(fā)思維與想象力的效能。

體育課上運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生不只是單純的模仿教師的動(dòng)作去做去練，而是要?jiǎng)幽X筋去思考，去想象，在鍛煉身體，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維能力。

4.有陶冶情操的效能。

體育情境教學(xué)能把學(xué)生帶人美的意境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行美的想象，讓學(xué)生受到美的熏陶，最終使學(xué)生情操得到美的陶冶，使學(xué)生受到美的教育。

5.有效鍛煉身體，最終達(dá)到促進(jìn)身心健康的目的。

科學(xué)、靈活、合理的創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)，不但能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下練習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好勝、好學(xué)之心，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、陶冶他們的性情、愉悅他們的身心、又使學(xué)生在樂(lè)趣中掌握了運(yùn)動(dòng)技能，增添了樂(lè)趣，增強(qiáng)了體質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。

(三)情景教學(xué)的方法

1.情境的創(chuàng)設(shè)的方法

運(yùn)用情境教學(xué)要結(jié)合教育教學(xué)主題、突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)不能為了“情境”教學(xué)而設(shè)計(jì)“情境”，這樣會(huì)失去其本身的意義。情境創(chuàng)設(shè)的方法有：

(1)運(yùn)用圖畫、圖形創(chuàng)設(shè)情境

教師可以用圖板、小黑板或掛圖的形式顯現(xiàn)所教授的動(dòng)作形態(tài)、動(dòng)作過(guò)程，也可以利用場(chǎng)地上描畫的“河流”、“小橋”、“馬路”等，模擬的景物烘托情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

(2)運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。因此，在活動(dòng)中利用故事的形式激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生將自己想像成故事里的人物或動(dòng)物，將玩與樂(lè)，樂(lè)與學(xué)融為一體。

(3)運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)中，歡快的樂(lè)曲可以活躍氣氛，調(diào)動(dòng)情緒，優(yōu)雅的樂(lè)曲可以調(diào)節(jié)情感，激昂的樂(lè)曲可以讓人振奮精神。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)不同的情境。

(4)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容與形式可多種多樣，但要有一定的情節(jié)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、合作等要素，使課堂充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，這樣易于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)、掌握技能、鍛煉心理。

我們還可以運(yùn)用動(dòng)作模仿、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，歌謠口訣等創(chuàng)設(shè)出更多的情境，總之情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，要自然貼切、合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作，否則只會(huì)弄巧成拙，適得其反。

2.教師的教法

情境教學(xué)中運(yùn)用什么樣的教學(xué)語(yǔ)言?怎樣的表達(dá)更能被學(xué)生接受?怎樣的組織更科學(xué)?這主要是看教師的教法，教師在課堂上是權(quán)威，是被模仿的對(duì)象，是學(xué)生的表率。因此教師必須注意儀表，注意教態(tài)，并且有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、生理和心理的特點(diǎn)組織教學(xué)，使學(xué)生欽佩、信賴、尊重自己，這樣教師在情境教學(xué)中才會(huì)具有感染力，才能得心應(yīng)手。所以教師必須要夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，豐富各種知識(shí)，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，教師還要具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師的這些能力是情境教學(xué)的方法得到有效實(shí)施的保證。

(四)情境教學(xué)要把握的原則和應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.以“健康第一”為首

身體鍛練是主要手段，增進(jìn)健康是主要目的。通過(guò)有效的情境教學(xué)使學(xué)生懂得運(yùn)用科學(xué)的方法增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康。

2.情境教學(xué)非情景教學(xué)

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、音樂(lè)、表演等教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所感興趣的生活情境和模擬情境，是一種意境。而情景教學(xué)是指教師根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的需要，運(yùn)用不同器材的多種擺放，輔以語(yǔ)言的引導(dǎo)，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其物，仿佛置身于其間的一種教學(xué)場(chǎng)景。

3.情境的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)主題、突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和心理需求，精心選取適切的材料，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，不能死搬硬套，要順其自然，符合客觀規(guī)律，情境教學(xué)只有運(yùn)用適當(dāng)，才能起到良好的效果。

4.情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平

我們?cè)隗w育教學(xué)中情境的創(chuàng)編一定要遵循客觀自然規(guī)律，一定要合乎常理，遵循由易到難的原則，要考慮學(xué)生的生活實(shí)際和年齡的特點(diǎn)，以免學(xué)生無(wú)所適從。例如在追逐跑教學(xué)時(shí)，低年級(jí)我們可以采用“灰太郎追喜羊羊”的情境，但若在高年級(jí)用同樣的情境，就顯得太小兒化，也未必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，那我們可以利用語(yǔ)言的魅力，創(chuàng)設(shè)“警察抓小偷”的情境，在提高學(xué)生跑速的同時(shí)也提升學(xué)生的正義感。

5.情境的設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)是注意時(shí)間短，興奮時(shí)間長(zhǎng)，好動(dòng)、好奇、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)。

我們要根據(jù)這些特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，在課的前半部分，學(xué)生的注意力較強(qiáng)，這時(shí)我們應(yīng)將新教材安排在課的前半部分，這樣有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分小學(xué)生的意志力較強(qiáng)。情緒較高漲，此時(shí)我們應(yīng)配合主教材安排一些競(jìng)爭(zhēng)性或可以鍛煉意志品質(zhì)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。值得注意的是情境教學(xué)的運(yùn)用比較適合小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生。

6.情境教學(xué)的過(guò)度、銜接要自然

一節(jié)課中如果第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)在銜接不起來(lái)，就不要用情境牽強(qiáng)的串起來(lái)，那樣反而讓人覺(jué)得課的結(jié)構(gòu)不合理，而且不能很好的發(fā)揮情境教學(xué)在課堂上的作用。

7.科學(xué)實(shí)施是提高情境教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

情境教學(xué)中，教師是核心，教師運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控，從而激發(fā)學(xué)生的情感，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好、好奇心理、欲望要求等各種途徑加強(qiáng)其主體性。

8.要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)場(chǎng)地、器材，這是提高情境教學(xué)實(shí)效性的條件

器材、教具要簡(jiǎn)潔、實(shí)用，還要力爭(zhēng)新穎、美觀、潔凈、這樣能增添課堂的美感。場(chǎng)地的規(guī)劃也要合理，要有利于情境教學(xué)的開展，各種線路要清晰，標(biāo)志要醒目，給人耳目一新的感覺(jué)，從而引起學(xué)生的好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歸根結(jié)底，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是評(píng)價(jià)情境教學(xué)實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更有效的掌握體育知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育的理念，因此我們不能光注重如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境上，評(píng)價(jià)體育情境教學(xué)是否有效?運(yùn)用得好不好?主要看學(xué)生通過(guò)本堂體育課中情境教學(xué)的實(shí)施，學(xué)到了什么?掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些技能?是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?是否有利于學(xué)生的身體鍛煉?是否有利于學(xué)生的心理健康?是否有利于學(xué)生的思想品德教育?任何情境教學(xué)的方法如果偏離了教學(xué)的目標(biāo)都是要力戒的。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化，讓我們所有體育界同仁一起探索有效情境教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)有效的情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加精彩，課堂組織更加活潑，教學(xué)設(shè)計(jì)更加流暢，教學(xué)效果更加顯著!