淺談初中數學教學中互動式教學方法的運用

摘要：本文根據基礎教育階段數學課程標準(實驗稿)教學要求，就初中數學教學中開展互動式教學活動，實現“教學相長”目標進行了闡述。

關鍵詞：初中數學；互動交流；學習效能；教學效能

教學活動是師生之間進行知識傳授、能力培養、情感交流的雙向互動的發展過程。課堂教學作為教學活動和學習活動有效開展的重要平臺和載體。但長期以來，受到傳統應試教學理念的影響，廣大教師在教學中采用“教師滿堂講，學生全程聽”的單向性教學模式，導致學生主體特性不能充分顯現，使學生在學習過程中形成的知識觀點和學習能力不能及時進行交流互換，限制了學生學習觀念和良好學習能力的提高和完善。新實施的課程標準指出，教學活動是雙向活動，只有在交流活動中，才能及時了解學生知識掌握情況和學習活動成效，進行有的放矢的教學活動。如何有效開展互動式教學活動已經引起廣大教師的足夠重視，并在教學活動中進行了實踐和探索，形成了具有較強指導意義和借鑒意義的經驗成果。本人認為要實現互動時教學活動的有序開展，應體現“三個注重”：

一、注重輕松和諧教學環境的創設，激發學生互動積極性

興趣是學生主動學習知識，能動探究問題、積極思維創新的內在積極情感因素。儒家教育的鼻祖孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教育心理學也認為，良好學習情感是學生進行學習活動的情感基礎。在實際教學過程中發現，學生缺乏互動交流積極性，根源在于，內心良好學習情緒沒有建立。因此，教師在互動式教學活動中，要善于抓牢學生學習知識“著力點”，重視與學生的情感交流，及時幫助解決實際難題，消除畏難和厭學等消極情緒；同時要善于研究吃透教材知識點，把準數學知識與學生生活實際問題“結合點”的“脈搏”，創設出具有生活特性的數學問題情境，激發學生學習交流的“熱情火花”，使學生愿意交流互動。如在教學“一次函數”知識內容時，針對這一章節知識定義和性質抽象復雜的情況，教師將與學生緊密聯系的生活性問題與教材內容進行有效結合，設置了“某人從A城出發，前往離A城30千米的B城，現有三種車供他選擇：自行車，其速度為15千米每小時；三輪車，其速度是10千米每小時；摩托車，其速度是40千米每小時。(1)用哪些出能使他從A城到B城的實踐不超過2小時，請說明理由；(2)設此人在行進途中離B城的路程，行進時間為t小時，就(1)中所選定的方案，試寫出s與t的函數關系式，并在所給的平面直角坐標系中畫出此函數的圖像。”與現實生活中“路程與速度”的問題，使學生感受到一次函數知識的生活趣味特性，實現學生能動學習知，主動交流學習的積極情感。

二、注重數學問題解題方法的交流，提高學生互動實效性

教學活動的最終目的是“不教”，讓學生自己進行自主學習活動，互動式教學目標和要求同樣如此。這就決定，教師在教學時要注重學習方法和數學思想的互動交流，選擇能夠有效滲透教學內容的數學問題，讓學生在教師設置的問題情境中，進行自主實踐鍛煉和交流互動，引導和指導學生能夠切中問題要害和關鍵，進行針對性的交流互動。提出自己的意見和建議，使學生在交流中掌握進行問題解決的方法和途徑，促進師生之間、學生之間交流互動活動有序開展。

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如在相似形知識教學時，在講解“如圖所示，正方形ABCD的邊長是2，BE＝CE，MN＝1，線段MN的兩端在CD，AD上滑動，當DM為多少時，△ABE與以D，M，N為頂點的三角形相似”問題時，教師先向學生出示了一位學生進行此道問題的解題過程。如下所示：

∵AB＝2，BE＝1，∠B＝90°，AE＝√12＋22＝√5，MN＝1，

由△ABE－△MDN，∴AB/MD＝AE/MN，

∴DM＝AB*MN/AE＝2/5√5

接著讓學生之間進行互動交流，辨析此題解答過程中存在的優缺點，學生在根據已有知識經驗和相互交流探討基礎上發現此道問題解答錯誤。學生通過研究剖析，發現此題解答過程中對問題情況分類討論的不夠全面，忽視了“△ABE與以D，M，N為頂點的三角形還有△ABE－△NDM”這一條件，所以本題的正確答案為DM＝√5/5或2/5√5。教師在這一教學過程中，通過矛盾性情境的設置，引發學生交流互動積極情感，然后讓學生進行辨析指正，獲得解題方法和要領，實現學生學習能力的有效提升。

三、注重學生階段學習成果的交流，提升學生互動科學性

在實際教學活動中發現，教師進行互動式教學活動時，由于受到教學內容、學生能力水平等方面不穩定因素的影響和制約，致使教學活動不能持續穩定的開展和實施。這就要求教師在教學中，要注重階段性學習成果的交流和檢查，可以采用班會交流、個別訪談、集體點評等形式進行交流活動，使學生能在交流互動過程中，及時準確掌握學習活動要領。教師要抓住課后作業、探究問題、階段測試等有效載體。開展學習檢測活動，使教師在檢查學習活動成效活動，及時掌握和了解學生學習知識活動中的表現和成效，并制定切實可行的互動方案，使學生掌握和形成科學、合理的互動學習方法。

總之，互動式教學活動是實現師生之間情感交流，能力培養的有效方式。初中數學教師在教學中，只有始終圍繞學生、教師、課堂等要素特性，搭建互動交流有效平臺，使學生和教師在交流互動中進行針對性、實效性學習互動，實現學生學習效能和教學效果的進步。