例談初中數(shù)學有效教學情境的創(chuàng)設(shè)

良好的開端，是成功的一半。一個引人入勝的、有效的數(shù)學教學情境可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能讓學生及早進入最佳學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，主動參與學習活動，并能讓他們認識到數(shù)學知識的實際背景，認識到數(shù)學知識在實踐生活中的廣泛應(yīng)用性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助構(gòu)建數(shù)學模型

所謂問題情境，是指教師提出與學生已有認知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生矛盾沖突的問題，從而激起學生的求知欲望，形成的一種教學情境。教學時，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過分析探究，并引導(dǎo)學生建立數(shù)學模型，對問題作出解答，從而培養(yǎng)學生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如在教學“有理數(shù)的乘方”時，我設(shè)計了這樣的問題情境。首先我提出一個問題：“一張厚度約為0.1mm的報紙，假如能夠?qū)φ?0次，你們猜其厚度大概是多少米?”在學生七嘴八舌討論一番后，我給出了答案：“約有35層樓高。”答案自然招來一片驚訝聲與質(zhì)疑聲。看到學生的好奇心與求知欲被激發(fā)出來，我揭示了本課的學習內(nèi)容：“學完本節(jié)課一有理數(shù)的乘方以后，你們一定能找出解釋的理由。”這樣引入新課，激發(fā)了學生求知的欲望，學生自主學習意識增強了，學習成為自身的一種內(nèi)在需求，效率自然就高。

二、創(chuàng)設(shè)古典知識情境，傳承人文精神

“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”數(shù)學有著源遠流長的歷史，引用古典知識情境，可以讓學生了解數(shù)學的發(fā)展史，感受數(shù)學文化的魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

如在教學“正數(shù)與負數(shù)”時，設(shè)置這樣的導(dǎo)入語：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，陰與晴、圓與缺、悲與歡、離與合，都描繪了自然世界、人類生活截然相反的真實狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營造出了和諧而真實的氛圍。在數(shù)學世界里，一對對具有相反意義的量也是這個大家庭里的成員，它們彼此矛盾而又和平相處。以詩句為引導(dǎo)，不僅巧妙進行學科滲透，還一下抓住學生的興奮點，很自然的將學生的注意力集中到所要學習的問題中來。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引導(dǎo)學生融入社會

當今社會，處處都充滿著競爭，我們每個人也都處于一個競爭的環(huán)境之中，學習也不例外。在教學中創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭機制，有利于學生樹立競爭意識，培養(yǎng)進取精神，激勵主動學習，提高學習效果。

初中數(shù)學中，熟練而準確的運算能力是學生必須掌握的基本技能，而要達到這一目標，學生必須經(jīng)過一定枯燥而重復(fù)的訓(xùn)練。為此，我在進行這方面的教學時，引入競爭機制，將學生分成小組，創(chuàng)設(shè)小組間進行比賽的情境，讓學生之間開展競爭：先比準確性高低，再比速度、比技巧，促使學生在學習上形成你追我趕的氛圍，有效地激發(fā)學生的學習熱情，取得很好的教學效果。