調動初中學生學習生物積極性的初探

摘要：調動學生學習生物的積極性是提高教學效率的最好方法，學生有了學習的積極性就能變要我學為我要學。而調動學生學習積極性的最好方法就是激發學生的學習興趣，興趣不僅是學生學習的動力，也是促進智力發展的催化劑。本文從上好第一節生物課、轉變教學方式、開展小組合作探究等學習活動，來闡述調動學生學習生物知識積極性的作用與策略，供各位參考。

關鍵詞：生物；教學；積極性

一、上好生物第一課

初中生物的第一課，可以將它看成是打開生物科學寶殿的第一道門。在打開第一道門的時候，就要讓學生看到美麗的生物知識風景線，從而有效的提高學生的學習興趣。初中學生天生好奇，容易被新鮮的事物所吸引。當學生知道生物學習很奧秘的時候，就能產生強烈的求知欲望。

比如，在開篇《生物與環境》章節中，結合介紹生物進化理論知識，能激發學生探索生物與環境奧秘的熱情；結合生物與環境關系的講解，讓學生了解生物種類的多樣性，從而激發學生學習生物知識的興趣；當學生知道當今世界所面臨的幾大問題時，讓學生感受到生活與生物知識的聯系。特別是我們國家經常受到沙塵暴的襲擊，還有幾年前所爆發的非典，以及生物科學知識在生命領域的建樹，如，克隆等技術的運用，促使學生立志學好生物學，為生物科學作貢獻。

二、轉變教學方式，提高學生學習生物的積極性

新課程大力倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。在初中生物教學中引入探究學習活動，能有效的促進學生學習方式的改變，從而更大程度地調動學生參與教學的積極性。比如，在學習探索生命的方法知識時，指導學生自主探索——蚯蚓喜歡生活在什么環境里、它的身體有哪些結構、爬行在什么樣的物體表面比較快。學生通過蚯蚓在各種物體(玻璃板、硬紙板)表面爬行的觀察，得出結論，這比聽老師講解所得到的結論要牢靠的多，更重要的是他們的學習興趣被有效的激發了。如果只是把學生當做接受知識的容器，學生只能被動地接受老師講解的內容，就會讓某些學，生認為，上課不聽講是沒有問題的，課后將結論背上一樣能考好。久而久之，學生的科學素質不僅得不到提高，還會對生物學習產生厭倦心理。

三、創設生物教學情景

在教學中設置生物教學情景能有效地調動學生學習的積極性，特別是生物問題的情景，最能激發學生的求知欲。比如，在學習營養繁殖時，可以這樣設置情景：某個人種了一些水果樹，可他長出來的水果與其他人長出來的有很大的不同，不僅色澤好，還比別人的可口，這是什么原因呢?學生會很有興趣的帶著問題閱讀有關內容。有時候，設計的教學情景很簡單，但能收到很好的效果。比如，在探究學習種子萌發的條件時，只要說明：同樣的兩顆種子，其中一顆種子萌發的比較好，而另一顆種子萌發的不好，這是什么原因呢?這使學生的內心充滿著好奇，極大激發了學生的探究興趣。

四、開展小組合作學習活動

在生物教學中開展小組合作探究，不僅有利于學生掌握生物知識與原理，還能提高學生運用生物知識解決實際問題的能力，尤其能培養學生與他人交流、溝通的能力。因為合作學習，需要學生與其他同學共同承擔某一個探究任務，僅憑某個學生個體的力量是無法達到目的的。如果只是個人的成功，并不能代表小組成功。假如這個小組有一個學生未完成任務，其他所有同學的努力都將付諸東流，這就逼迫小組同學之間相互幫助、鼓勵，以求共贏。比如，探究魚鯽的功能時，就要將每個小組的同學進行分工。有的學生探究背鰭；有的探究臀鰭；有的要探究腹鰭，還有的探究胸鰭，各自得出結論后，學生相互通報、交流，最后得到統一的結論向全班同學匯報?？梢姡谡麄€探究過程中，人人有任務，個個有事做，學生的思維能積極的運轉，他們沒有了緊張、厭倦的心理，體現了靈活學習、興趣學習的原則。而老師起的是引導、點撥作用，是學生學習中的平等的疏導者，決不是知識的灌輸者。

五、重視生物實驗教學

生物是以實驗為基礎的自然科學，在生物教學中不管如何重視實驗都不為過。實驗不僅能激發學生的學習興趣，提高參與生物教學的積極性，還能有效地培養學生的觀察能力、思維能力、實踐能力與創新能力。

在生物實驗教學中，要遵循循序漸進的原則，首先要做好老師的演示實驗，然后再做好學生的分組實驗，當學生有了一定的實驗技能后，就能開展探究性實驗了!但有些簡單的探究實驗，不一定要按這個原則來進行。比如，上面所講的探究蚯蚓的生活特征，可以直接引導學生開展探究學習。當然很多實驗，還是要一定的操作技能的，比如，用顯微鏡觀察細胞的結構，如果學生還沒有掌握顯微鏡的正確使用，那就無法完成相應的實驗。

六、鼓勵學生大膽的創新

一談到創新，很多人尤其是學生，都覺得很困難，總認為創新是一個高不可攀的山峰!一些學生認為，研究科學一定是科學家做的事，自己是不夠格的。事實上，人人都有創新的潛能，關鍵看能不能被挖掘出來。只要在教學中，老師做好引導就一定能將學生的創新精神激發出來。再說，初中學生所進行的創新活動，主要目的在于讓學生體驗象科學家研究科學那樣的過程。所以說，人人有創新的潛力。比如，探究種子萌發的條件，有的學生用廣口瓶；有的用小盤子做容器；還有的學生用衛生紙浸上水，過幾天再灑點水的方法照樣能使種子出芽。當學生體驗到成功的時候，學習生物的積極性就變的十分高漲了。

總之，生物科學是當今科技中發展最快的科學之一，它與人們生活的聯系越來越緊密，人類面臨的許多問題都需要運用生物知識來解決。所以初中生學習好生物知識是非常必要的，而在初中生物教學中如何激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環境中獲取生物學知識，全面提升學生的科學素質是新課程教學對我們老師提出的要求。